.

KAJIAN LAPANGAN TELAHPUN SELESAI

2010-10-28T21:03:00.000+08:00

Alhamdulillah.. kajian lapangan telahpun selesai. Selama 14 minggu bergelumang dengan pelbagai bentuk data baik berbentuk audio, video, observation,temubual, senarai semak, naratif, document analysis dan pelbagai lagi untuk aku jadikan bahan agar dapat persoalan kajian yang telah ditetapkan. Seperti kata Prof. Rajendran, apabila membuat kajian perkataan-perkataan seperti ... What... Why... How.. sentiasa menjadi fokus utama dan akhirnya telah sampai kepada So What?.. Inilah masanya aku perlu memberi makna dan nyawa kepada data yang aku perolehi agar dapat menjawab soalan-soalan membunuh itu.

PROF.MADYA DR.MOHD.HASSAN BIN ABDULLAH
Sama-sama berdemo bermain Muzik Wayang Kulit

Terima kasih kepada Dekan Fakulti Muzik dan Seni Persembahan iaitu Prof. Madya Dr. Mohd. Hassan Abdullah merangkap Penyelia Utama kerana telah memberi kebenaran membuat kajian lapangan di sini. Begitu juga dengan pelajar-pelajar tersayang .. SMP2252 Universiti Pendidikan Sultan Idris seramai 72 orang. Anda telah memberikan kerjasama yang amat-amat saya perlukan. Mudah-mudahan kajian ini dapat diterima dan diguna pakai di IPG khususnya dan di IPT secara amnya...insyallah.

PELAJAR-PELAJAR SMP2252 KUMPULAN A

PELAJAR-PELAJAR SMP2252 KUMPULAN B

SESEKALI JAMMING DENGAN ANAK LAGU LAMA

2010-10-12T03:05:00.001+08:00

Tempat Ke 2: Educational Blogging

2010-08-03T20:55:00.002+08:00

Pihak penganjur pertandingan telah menghubungi penulis dan menyampaikan keputusan pertandingan Educational Blogging. Ini merupakan kali ke 2 penulis menyertai pertandingan ini. Tahun sudah hanya mendapat tempat ke 4 (Hadiah berupa Apple I-Pod Nano). Tahun ini alhamdulillah, blog penulis http://smt2252.blogspot.com telahpun dipilih sebagai pemenang tempat ke 2. Hadiah berupa sebuah Netbook. Syukur ke hadrat Ilahi.

Keputusan penuh pertandingan: KLIK SINI

Filem

2010-07-01T02:27:00.009+08:00

Panduan Menggunakan Google Browser

2010-04-22T02:07:00.001+08:00

Setiap kali kita mencari maklumat di internet memerlukan masa yang begitu lama. Sedikit tips untuk anda mencari maklumat dengan cepat dan teratur. Sila lihat tutorial video di bawah ini. Harap dapat manfaat melalui tutorial ini.

Seminar Pendidikan Kebangsaan Kali Ke 4, UKM

2010-04-11T11:52:00.003+08:00

Kepada pelajar-pelajar pasca-siswazah yang berminat untuk membentangkan kertas kerja di Seminar Kebangsaan Kali ke 4 yang di adakan di UKM ini, bolehlah muat turun borang di sini.

Seminar Pendidikan Kebangsaan Kali Ke 4, UKM -

Peningkatan Keupayaan Jalur Lebar

2010-04-05T00:26:00.005+08:00

Bersesuaian dengan tajuk kajian, blueprint dan unjuran Kerajaan terhadap peningkatan keupayaan jalur lebar amat dialu-alukan terutamanya di sektor pendidikan bagi warga pendidikan dan pelajar. Diharap capaian maksimum dapat dilaksanakan secepat mungkin

Kenyataan Akhbar_Peningkatan jalur lebar

Inisiatif Jalur Lebar Kebangsaan

1. Pelaksanaan pusat jalur lebar komuniti atas nama PJK ke rumah. Satu jalur lebar yang akan menyediakan perkhidmatan jalur lebar kepada 615,000 orang di 246 lokasi membabitkan peruntukan RM60 juta.

2. Penubuhan pusat internet rakyat di 138 premis Jabatan Penerangan di seluruh negara yang memberi liputan jalur lebar kepada 400,000 pengguna.

3. e-kiosk akan disediakan di pusat kemasyarakatan dan pejabat mukim di 1,100 mukim di seluruh negara yang membabitkan peruntukan sebanyak RM4 juta.
4. Liputan selular awam diperluaskan dengan 873 menara telekomunikasi baru akan dibina di seluruh negara termasuk 278 menara di Sabah dan 257 menara di Sarawak.

5. Peruntukan sejumlah RM1 bilion akan digunakan daripada dana khidmat sejagat atau UPS dengan persetujuan penyedia perkhidmatan akan digunakan untuk mengagih-agihkankan komputer riba atau notebook kepada pelajar yang kurang mampu di seluruh negara.

6. Telekom Malaysia akan memperkenalkan pakej jalur lebar berserta netbook dengan bayaran dikurangkan daripada RM50 kepada RM38 dan bagi kawasan USP, jumlah ini dikurangkan lagi kepada RM20. - Bernama

Penggunaan iSpring-Presenter Dalam Blog

2010-03-01T03:30:00.000+08:00

Penggunaan iSpring Presenter dalam P&P (Bliki Kuliah/Bilik Darjah atau secara online) adalah sangat praktikal. Anda boleh melihat features yang terdapat pada perisian ini yang diserasikan Microsoft Office Powerpoint. Fail .ppt ini boleh di convert menjadi flash movie dan boleh di upload di Slide Boom.

Kelahiran Seorang Bayi

View more presentations or Upload your own.

Penggunaan iSpring Presenter - KSPK 1995

2010-02-27T02:48:00.001+08:00

KSPK P.Muzik MPIK 1995

View more presentations or Upload your own.

2010-02-25T04:30:00.002+08:00

Percubaan menggunakan I-Spring Presenter (Software)... diserasikan dengan Powerpoint.. Boleh digunakan untuk membuat presentation online dengan menggunakan Slide Boom. Boleh digunakan untuk soalan Kuiz samada secara online mahupun di dalam bilik kuliah.. Sangat sesuai untuk sistem LMS...

SUKATAN PELAJARAN MENENGAH ATAS PENDIDIKAN MUZIK

View more presentations or Upload your own.

Slide 1

View more presentations or Upload your own.

Pages Come To Blogger In Draft

2010-02-22T20:58:00.001+08:00

Kepada peminat-peminat dan pembangun blog, Blogger.com telah menambah satu widget baru iaitu halaman (pages). Bagi mereka yang sudah biasa menggunakan blogger.com, features ini biasanya diserasikan dengan menggunakan pelbagai template yang berada dipasaran… Bagi edublogs, halaman (pages) memang telah sedia ada. Sebelum menggunakan aplikasi ini, kita perlu memahami pages dan posting. Posting ianya berbentuk reverse cronology entry. Ini bermakna setiap posting yang terkini akan berada di bahagian depan dan posting yang sebelumnya akan semakin terkebelakang apabila ada posting baru muncul. Manakala Pages pula ialah ia berbentuk Stand Alone dan boleh dihubungkan (link) dalam blog.Biasanya pages digunakan utk meletakkan About Me, Email me, ataupun Contact me. Untuk pengetahuan lanjut sila klik di sini

Language Teaching and the Enhancement of Higher-Order Thinking Skills-Prof.NS Rajendran

2010-02-10T00:28:00.002+08:00

Higher Order Thinking Skills- Learning And Teaching -

Higher Order Thinking Skills In Malaysia - Prof. N.S Rajendran

2010-02-10T00:22:00.000+08:00

Higher Order Thinking Skills in Malaysia -

Tiba-Tiba Teringat Kepada Seseorang: Hjh. Norbi bte Hj.Husin

2010-02-06T07:33:00.002+08:00

     Setiap malam hingga ke lewat subuh merupakan rutin penulis untuk mencari bahan dari internet untuk penulisan tesis. Sepanjang pagi ini tak banyak bahan yang dapat Penulis gunakan untuk menambah sorotan literatur bagi menguatkan lagi teori dalam penulisan tesis. Tahap bosan dan jemu menghadap komputer mula timbul. Entah kenapa tiba-tiba teringat kepada seseorang yang banyak membantu dan memberi tunjuk ajar kepada penulis pengertian menjadi seorang pendidik.Penulis terus ke Google dan menaip "Norbi Husin"di dialog box”. Maka tersenarailah alamat blog dan FB beliau. Hem!! betapa mudahnya sekarang ini untuk mencari sesuatu yang kita inginkan. Itulah dunia siber, dunia tanpa sempadan, global dan pelbagai term yang telah digunakan dalam era digital ini.


     Hajjah Norbi bte Hj.Husin merupakan mantan Pengetua SMK.Iskandar Jasin dan mantan Ketua Sektor Akademik, JPN. Melaka. Penulis pernah bekerja sebagai guru di bawah pengurusan beliau dari tahun 2000-2004 di SMK.Iskandar Shah, Jasin dan Penolong Pengarah Unit Sains Sosial, JPN.Melaka dari 2005-2007.

    Sebelum ini Penulis bertugas sebagai guru di sekolah rendah(89-97) dan setelah menamatkan pengajian di peringkat Sarjana Muda, Penulis ditempatkan di SMK. Iskandar Shah, Jasin (SMKIS). Di Jasin, SMKIS memanglah sekolah yang agak popular, popular daripada pelbagai segi. Popular yang ingin penulis ceritakan di sini ialah pengetuanya. Apabila Penulis mendapat tahu yang penulis akan ditempatkan di sekolah SMKIS.. hati Penulis berdebar kerana pelbagai versi yang Penulis dengar mengenai Pengetua di sekolah ini. Kebanyakan versi yang disuakan kepada penulis agak kurang enak ceritanya. Ini sangat-sangat merisaukan penulis kerana Penulis merupakan spesis yang cepat marah dan suka memberontak(sejarah dulu-dulu)..takut-takut nanti tidak sehaluan.

   Di hari pertama semasa pendaftaran, Penulis terus ke bilik pengetua. Itulah kali pertama Penulis bersua muka dengan Pn.Hajjah Norbi bte Hj.Husin. First Impression Penulis, beliau nampak tegas, suaranya jelas, perbualan banyak dalam bentuk arahan dan pada masa tu berdetik di hati Penulis “Tak boleh buat main-main dengan Pengetua ni”. Dan di situlah juga diperturunkan tugasan yang dipertanggungjawab terhadap penulis. Menjadi seorang guru tingkatan, guru mata pelajaran B.M, Geografi dan PJ dan etc. Sempat juga beliau berikan tips dan nasihat pada penulis.

   Sepanjang bekerja di bawah kendalian beliau di SMKIS, banyak pengalaman pahit manis yang penulis tempuhi. Suatu ketika, pernah berlaku perselisihan faham yang hampir-hampir membuatkan Penulis berpindah ke sekolah lain. Peristiwa itu agak tegang(campur tangan JPN dan KPM) dan sebenarnya peristiwa itu jugalah sebenarnya memberi rahmat kepada Penulis untuk mengenali beliau dengan lebih dekat. Bermula dari situlah Penulis perhatikan cara beliau bekerja dan menguruskan guru-guru, pekerja-pekerja dan pelajar-pelajar. Satu perkara yang sangat menarik dan mungkin ramai pengetua-pengetua/ guru-guru besar tidak sedar ialah keberkesanan menilai takwim dan minit mesyuarat. Di SMKIS… apabila sebut sahaja mesyuarat guru.. Buku Takwim adalah wajib dibawa.. kerana setiap perancangan yg dibuat perlu dijalankan dengan lancar dan pelaporan perlu dibuat semasa mesyuarat akan datang. Apa yang menarik di sini ialah.. bagaimana Pn.Hajjah Norbi mengendalikan mesyuarat dan menilai takwim. Inilah yang Penulis rasakan tidak ramai yang berkebolehan seperti beliau. Bagi beliau, setiap perancangan yg dibuat perlu diimplimentasi seperti yg dirancang@tip-top. Dan bagi guru-guru pula.. akan sedaya upaya membuat yang terbaik.. dan mereka tahu bahawa setiap perancangan&pelaporan perlu dibentang pada setiap mesyuarat.. dan sesi soal jawab bersama pengetualah merupakan titik peristiwa yang mendebarkan. Bagi pekerja-pekerja pula, mereka memanglah dah tau kerenah dan faham akan kehendak beliau. Sehingga kini keadaan itu terbawa-bawa apabila penulis menghadiri mesyuarat.. dan penulis akan merasakan tidak puas bila pengendalian mesyuarat tidak dpt dijalankan dengan efisien.

   Tapi. alhamdulillah setiap perancangan yang dibuat kebanyakannya mencapai tahap yang sangat membanggakan. Sebab itulah SMKIS banyak memenangi anugrah berprestij seperti Johan Sekolah Harapan Negara Peringkat kebangsaan, Tempat ke 2 Anugerah Kualiti peringkat kebangsaan.. Johan 3k dan pelbagai lagi.. Dari sudut kurikulum pula, SMKIS berjaya diletakkan di dalam top 10 Negeri Melaka dan akhirnya dipilih sebagai Sekolah Kawalan di Daerah Jasin. Ko-Kurikulum juga tidak terlepas pandang. Setiap pertandingan yang disertai perlu mencapai tahap piawaian yg telah ditetapkan. Sbg contoh… Pasukan Hoki Perempuan sentiasa menjadi Johan Negeri.

   Kehebatan beliau ialah beliau bersedia menjadi tidak popular dikalangan guru dan pekerja lantaran sikapnya yang sangat tegas. Ketegasan beliau membuatkan mereka yang tidak dpt mengikut pattern cara beliau bekerja merasa tidak selesa. Sebenarnya impak daripada ketegasan beliaulah yang membuat sekolah menjadi sukses. Di saat beliau dinaikkan pangkat menjadi Ketua Sektor Akademik JPN.Melaka.. tatkala itulah warga SMKIS merasakan kehilangan beliau….. Barulah disedari bahawa teguran dan marah beliaulah menjadikan warga SMKIS belajar sesuatu yang bernilai.. dan Hjh. Norbi berjaya meletakkan warga SMKIS dilandasan betul. Dan bagi Penulis sendiri..terima kasih yang tidak terhingga kepada beliau krn telah banyak memberi tunjuk ajar dalam dunia pendidikan khususnya pengurusan dalam pendidikan. Antaranya bagaimana menjadi seorang pemimpin yang berkarisme, menguruskan kewangan (perbelanjaan, mendapat dana dan tajaan luar), penglibatan sekolah dengan komuniti dan masyarakat setempat serta NGO-NGO, penyediaan program-program yang berkualiti untuk pelajar dan sekolah. Dan secara peribadinya beliau banyak memberi motivasi untuk terus berjaya dalam karier sebagai seorang pendidik. Jasamu dikenang. Terima Kasih Cikgu….

Inovasi Sektor Pendidikan Perlu Dijana Semaksimum Mungkin

2010-02-03T23:44:00.000+08:00

(Bernama, 2010) KUALA LUMPUR, 4 Dis (Bernama) -- Inovasi dalam sektor pelajaran perlu dijana semaksimum mungkin bagi mengekang peningkatan kadar kemiskinan akibat pengurangan peruntukan kerajaan kepada sektor itu, kata Timbalan Menteri Pelajaran Dr Mohd Puad Zarkashi.

Beliau berkata memandangkan pelajaran adalah enjin kepada kemajuan ekonomi dan mobiliti sosial, banyak negara kini menukar tumpuannya kepada sektor pelajaran sebagai penawar untuk mengukuhkan persaingan, peluang pekerjaan dan perpaduan sosial.

"Dalam era krisis ekonomi global yang sedang kita hadapi ini, sektor pelajaran seluruh dunia turut mengalami kesan daripada segi agihan peruntukan bajet negara.

"Oleh itu, guru perlu lebih kreatif dan inovatif dan perlu menambah beberapa dimensi lain kepada pengajaran," katanya dalam teks ucapan Majlis Perasmian Penutupan Persidangan Inovasi Pendidikan Islam yang dibaca oleh Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran (Pembangunan Profesionalisme Keguruan) Datuk Asariah Meor Shaharuddin di Subang Jaya dekat sini Jumaat.

Puad berkata inovasi dalam sektor pelajaran juga selaras dengan saranan Perdana Menteri Datuk Seri Najib Tun Razak semasa membentangkan bajet baru-baru ini yang menegaskan Malaysia perlu beranjak kepada satu bentuk model ekonomi baru berasaskan inovasi, kreativiti dan nilai tambah tinggi dalam usaha untuk memastikan negara dapat terus berasing dan relevan dalam persaingan ekonomi global.

Oleh itu, Puad berkata kerajaan melalui Gagasan 1Malaysia yang merangkumi Bidang Keberhasilan Utama Negara dan Petunjuk Prestasi Utama cuba untuk mentransformasikan Malaysia melalui proses inovasi yang menyeluruh.

"Ia meliputi inovasi tadbir urus dalam sektor awam dan swasta, inovasi dalam kemasyarakatan, inovasi bandar, inovasi desa, inovasi korporat, inovasi industri, inovasi penjagaan kesihatan, inovasi pengangkutan, inovasi jaringan keselamatan sosial, inovasi penjenamaan dan tidak ketinggalan inovasi pendidikan," katanya.

Beliau berkata perubahan inovasi boleh berlaku dalam pelbagai bentuk seperti pengenalan teknologi yang baru, perubahan sistem dan prosedur kerja yang boleh menjimatkan tenaga, masa dan kos sekaligus mampu meningkatkan penghasilan produktiviti atau hasil kerja dan perkhidmatan.

Katanya Kementerian Pelajaran juga telah mewujudkan semula pertandingan Anugerah Inovasi untuk memberi pengiktirafan kepada bahagian atau institusi pendidikan yang menunjukkan prestasi cemerlang melalui inovasi yang dilaksanakan.

-- BERNAMA

Penguasaan guru dalam ICT diutamakan - TPM

2010-01-30T22:02:00.001+08:00

(Utusan, 2010)Penguasaan guru dalam ICT diutamakan - TPM
LONDON 12 Jan. - Malaysia yakin penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) dalam proses pengajaran dan pembelajaran di sekolah-sekolah mudah dilaksanakan dengan penumpuan kepada penguasaan di kalangan guru-guru.
Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin berkata, pendedahan melalui kursus berterusan kepada pentadbir sekolah, pengetua dan guru-guru dalam mewujudkan golongan celik komputer telah menunjukkan kesan ketara kepada perkembangan ICT di Malaysia.

Menurutnya, kajian British Commonwealth Group (BCG) 2008 dengan kerjasama Unit Perancang Ekonomi (EPU) berkaitan Koridor Raya Multimedia (MSC) Malaysia menunjukkan wujudnya peningkatan kesedaran dan kreativiti di kalangan guru dan murid dalam penguasaan ICT.

"Malaysia mempunyai banyak inisiatif termasuk video pendidikan melalui web, EduWeb TV, dengan 9,331 sekolah mempunyai akses kepada lapan saluran projek School-Net melalui jalur lebar bagi mengurangkan jurang digital antara penduduk luar bandar dan bandar.
"Makmal komputer juga dibina di 6,633 sekolah. Pusat akses Internet sekolah dengan konsep kafe siber diwujudkan bagi kemudahan murid mencari maklumat di 3,029 sekolah di luar bandar," katanya.
Beliau yang juga Menteri Pelajaran menyampaikan ucaptama di Forum Pembelajaran dan Teknologi Baru 2010 di Pusat Persidangan Queen Elizabeth II di sini hari ini.
Seramai 73 Menteri Pelajaran dan juga pemimpin serta pegawai-pegawai pendidikan dunia menghadiri forum tersebut yang membincangkan mengenai pembelajaran dalam bidang ICT.
Ia forum pendidikan terbesar di dunia yang memfokuskan pembangunan dan integrasi ICT dalam pembelajaran di sekolah-sekolah.
Forum ini memberi peluang kepada Menteri Pelajaran, pegawai kanan kerajaan dan pihak berkaitan bertukar-tukar pendapat serta pengalaman mengenai pengunaan ICT di negara masing-masing.
Tambah Muhyiddin, gabungan penggunaan ICT dalam sistem pendidikan Malaysia telah memperlihatkan banyak kerjasama antara sektor swasta dan awam dalam membentuk perkongsian pintar.
Timbalan Perdana Menteri berkata, kini menjadi cabaran kepada guru berperanan sebagai fasilitator bagi memastikan penggunaan ICT yang membawa kepada pelbagai bentuk kemajuan itu dapat dicapai.
"Pada masa sama, kita juga sentiasa mengingatkan para guru bahawa teknologi itu hanyalah alat.
"Interaksi di dalam kelas dengan murid-murid juga perlu diutamakan di samping penggunaan ICT dalam pembelajaran. Tiada teknologi yang boleh menggantikan guru," jelasnya.
Katanya, cabaran lain adalah kos yang tinggi dalam melaksanakan ICT terutama ketika negara menghadapi krisis ekonomi,
Bagaimanapun, tambahnya, kerajaan mendapat kerjasama baik daripada komuniti sekitar dan sektor swasta dalam menjayakan program ICT di sekolah.
Muhyiddin turut menyentuh mengenai keperluan menjadikan pendidikan sebagai pertahanan paling utama negara bagi keselamatan ekonomi dan memberi jaminan kesihatan termasuk membantu dunia memerangi kebuluran.
"Selain menjadikan forum ini sebagai medan perkongsian kemahiran mengenai teknologi, jadikan ia untuk menjalinkan kerjasama erat bagi keamanan dunia melalui komunikasi dan informasi teknologi yang lebih baik dalam ikatan persaudaraan pendidikan," katanya. - utusan
Bibliografi

Utusan. (2010). Penguasaan guru dalam ICT diutamakan - TPM. Utusan Malaysia. Retrieved from http://www.utusan.com.my/utusan/info.asp?y=2010&dt=0113&pub=Utusan_Malaysia&sec=Pendidikan&pg=pe_01.htm

Merakyatkan Internet Jalur Lebar

2010-01-30T21:26:00.004+08:00

(Utusan, 2010) PENGUMUMAN kerajaan untuk mengkaji semula kadar bayaran perkhidmatan jalur lebar (broadband) di negara ini agar ia mampu dilanggan oleh lebih ramai pelanggan sememangnya sua(Utusan, 2010)tu pengumuman yang sangat ditunggu-tunggu.

Ini kerana melanggan perkhidmatan Internet terutama rangkaian jalur lebar boleh dianggap seperti suatu keperluan asas masa kini seperti mana kita memerlukan perkhidmatan bekalan elektrik, air dan perkhidmatan telefon.
Jika dahulu, ketiga-tiga perkhidmatan itu perlu ada dalam setiap rumah tetapi kini akses Internet menjadi salah satu elemen baru kerana kepentingannya dalam memudahkan urusan kehidupan kita.
Tanpa Internet di rumah, tentu kita terpaksa ke pejabat dahulu atau ke restoran dengan kemudahan WiFi untuk memeriksa e-mel, mendapatkan maklumat mengenai cuaca, trafik, membuat kerja sekolah, berkomunikasi dengan rakan-rakan melalui rangkaian sosial dan sebagainya.
Sememangnya jika hendak memperkatakan mengenai kadar langganan Internet di negara ini, tahapnya boleh dikatakan agak tinggi berbanding beberapa negara jiran.
Menurut Suruhanjaya Komunikasi dan Multimedia (SKMM), kadar penembusan perkhidmatan jalur lebar di Malaysia sehingga suku ketiga tahun lalu adalah 27 peratus berbanding 100 isi rumah.

Untuk kadar jalur lebar ini juga, kedudukan kita masih di hadapan berbanding negara-negara jiran (kecuali Singapura) tetapi ia sebenarnya masih perlu dipertingkatkan.
Ini kerana jika dilihat kadar penembusan perkhidmatan jalur lebar dunia, negara kita tidak termasuk pun dalam senarai 25 negara dalam kedudukan teratas.
Ini kerana kebanyakan daripada pengguna Internet di negara ini masih bergantung kepada talian dial-up, telefon 3G atau menggunakan perkhidmatan WiFi percuma di restoran-restoran.
Mengapa keadaan ini berlaku? Ada yang berpendapat kerana harga langganan jalur lebar di negara ini masih tinggi walaupun trendnya telah memperlihatkan penurunan.
Secara ringkasnya, harga langganan jalur lebar asas di negara ini bermula dari pakej RM58 sebulan ke atas untuk perkhidmatan akses menggunakan talian tetap atau tanpa wayar.
Kadar ini walaupun kelihatannya sudah agak rendah tetapi ia masih boleh diturunkan jika negara benar-benar hendak menjadikan Internet sebagai satu cara hidup seperti rakyat di negara maju.
Di Jepun misalnya, kadar langganan jalur lebar untuk talian asas iaitu dengan kelajuan 1 Megabit sesaat (Mbps), pengguna hanya dikenakan bayaran langganan bulanan kira-kira RM1 sahaja!.
Manakala di Korea Selatan, pengguna jalur lebar dikenakan bayaran RM1.50 sebulan dan Sweden menggenakan bayaran RM2.20 sebulan. Mungkin syarikat pembekal perkhidmatan Internet (ISP) di negara kita tidak mampu menawarkan harga seumpama itu kerana kos penyediaan prasarana rangkaian sememangnya agak tinggi.
Bagaimanapun sesuatu harus dilakukan sama ada oleh kerajaan atau ISP sendiri bagi merendahkan lagi kadar sedia ada kerana sememangnya rakyat negara ini telah sebati hidup mereka dengan Internet.
Masyarakat negara ini juga telah menjadikan Internet sebagai medium aktiviti ekonomi mereka dengan menggunakan Internet untuk urusan perbankan, jual beli, membaca akhbar dan sebagainya.
Mungkin faktor harga adalah salah satu daya penarik sahaja untuk meningkatkan kadar langganan jalur lebar di negara ini tetapi faktor-faktor lain juga seharusnya diambil kira.
Antaranya ialah menggalakkan lebih banyak kewujudan laman-laman web dan kandungan yang menarik untuk dilawati, menggunakan Internet sebagai media berurusan dengan agensi-agensi kerajaan, meningkatkan kadar pemilikan komputer peribadi dan juga menjalankan kempen kesedaran yang berterusan.
Jika ibu bapa kita yang boleh dikatakan 'buta teknologi' kini mampu menggunakan kad mesin autoteller (ATM) untuk mengeluarkan wang, sudah tentu generasi kita dan anak-anak kita tiada masalah untuk menjadikan Internet sebagai salah satu keperluan dalam kehidupan masa kini.

Gambar Terkini – Abdillah Taha Taha @Hulk (PSR-PM-87-89)

2010-01-18T11:01:00.001+08:00

NVivo Workshop For Post Graduate Student-IPS (UPSI)

2010-01-14T22:14:00.001+08:00

NVivo is computer assisted qualitative data analysis software. It enables qualitative researchers to manage and retrieve their data. Nvivo reduces the mechanical handling of data so that the researcher can focus on the conceptual development of emerging theories. In this workshop, there will be lectures on qualitative research followed by the practical application of Nvivo to interrogate your data. You are encouraged to bring your own data for this workshop.
Please note that you will have to purchase a copy of the software, if you would like to use it for your research. However, the software will be ready in computer lab during the workshop. Objectives:
• to provide an overview of the software;
• to demonstrate the setting up of a research project;
• to apply some of the analytical capabilities of the software;
• to use the software in research enhancement.

This workshop is only for post graduate students. The place is limited only for 24 participants for one session. Please register immediately.
Registration Fees : Free
Please visit Institute of Graduate Studies office or call 05 - 450 5490/5491 for registration and further information.

PERMOHONAN PERJAWATAN PENSYARAH IPG 2010

2010-01-12T15:13:00.002+08:00

Salam.. kepada sahabat-sahabat yang berminat nak mohon jawatan pensyarah IPG, bolehlah memohonnya sekarang.. Iklan perjawatan dah keluar.. Boleh muat turun borangnya kat sini...

Iklan : Surat KP (BPG) 9091/500/2/2/1/(6) bertarikh 21 Disember 2009 adalah dirujuk.Pegawai-pegawai yang berminat boleh mengemukakan permohonan... dengan menggunakan Borang PPPM 1A. Borang permohonan yang lengkap beserta dokumen-dokumen yang diperlukan hendaklah dikembalikan terus ke Institusi Pendidikan Guru yang dipohon pada atau sebelum 26 Februari 2010. Sekian untuk makluman dan tindakan tuan.

Klik Di sini Untuk Muat Turun

Selamat Tahun Baru 2010

2010-01-01T12:55:00.002+08:00

TPCK: Technology Pedagogical Content Knowledge

2009-12-22T23:35:00.003+08:00

Menurut Lampert dan Ball (1999), persediaan profesional guru-guru baru selalunya tidak bermakna atau tidak praktikal dan bakal-bakal guru ini sering dipengaruhi oleh apa yang mereka lihat apabila guru mereka mengajar. Ekoran itu, sepanjang lima tahun lepas penyelidik telah memulakan program penyelidikan yang sistematik dalam usaha untuk mengenal pasti kekurangan kerangka teori untuk membimbing guru pelatih dalam penyepaduan teknologi.

Tujuan program penyelidikan tersebut adalah untuk memperkembangkan teori dan model-model untuk penyelidikan yang menyeluruh dalam bidang pendidikan guru tentang penyepaduan teknologi ( Mishra & Koehler, 2006; Angeli, 2008). Usaha mereka telah menghasilkan konsep pengetahuan teknologi pedagogi kandungan atau TPCK yang memberi perhatian kepada merancang dan mengajar secara efektif menggunakan teknologi (Mishra & Koehler, 2006; Niess, 2005).
Menurut Mishra dan Koeler (2006), secara praktiknya, TPCK merupakan gabungan elemen kandungan, pedagogi dan teknologi. Konsep ini mengutarakan kemahiran penggunaan teknologi dalam pendidikan haruslah memberi perhatian kepada ketiga aspek ini supaya tidak terbatas kepada kemahiran teknologi sahaja sehingga penggunaan teknologi dalam bilik darjah tidak berkesan. TPCK boleh dilihat sebagai jelmaan daripada Pengetahuan Pedagogi Kandungan (PCK), Pengetahuan Teknologi Kandungan (PTC), Pengetahuan Teknologi Pedagogi (PTK), dan apabila digabungjalinkan ia menjadi Pengetahuan Teknologi Pedagogi Kandungan (TPCK)
Dipetik dari: eprints.utm.my/7671/1/P18-Zaleha&NurulAin

PCK: Pengetahuan Pedagogikal Kandungan: (Pedagogical Content Knowledge)

2009-12-22T23:03:00.004+08:00

Pengetahuan Pedagogikal Kandungan diketengahkan oleh Shulman (1986) dan dikembangkan bersama rakan-rakannya dalam projek The Knowledge Growth in Teaching (Shulman & Grossman, 1988; Grossman 1987; Wilson et al., 1987; Shulman, 1986). Shulman (1986) telah mengkaji beberapa kemungkinan sebab pengetahuan guru telah merosot pada masa lalu. Dalam semua ujian yang telah dijalankan, 90% hingga 95% dapatan menunjukkan guru-guru perlu menguasai sama ada pengetahuan mata pelajaran atau asas pengetahuan am. Persoalan utama kajian beliau ialah tentang bagaimana untuk mengubah daripada seseorang yang pintar (dengan pengetahuan kandungan) menjadi guru baru.

Untuk mengkaji persoalan ini Shulman (1986) telah membina kerangka teori kajian untuk menilai guru baru. Beliau telah melihat unsur pengetahuan kandungan mata pelajaran, pengetahuan pedagogikal kandungan dan pengetahuan kurikulum untuk menilai persediaan guru baru dan mempertimbangkan kajian dengan memberi fokus kepada pengetahuan tentang permasalahan, pengetahuan kes dan pengetahuan strategi. Menurutnya, pengetahuan tentang permasalahan ialah tentang fakta sama ada fakta berkaitan isi kandungan atau pedagogi. Manakala pengetahuan kes pula merujuk kepada bagaimana guru mengelola kes-kes khas daripada pelbagai ragam pelajar atau emosi dalam bilik darjah. Manakala pengetahuan strategi pula bermaksud kebolehan untuk menyelesaikan konflik dengan mengetahui fakta dan kes. Pengetahuan ini dianggap pengetahuan peringkat tertinggi dalam paradigmanya.

Pengetahuan pedagogikal kandungan adalah konstruk yang digunakan

untuk menjelaskanbidang pengetahuan guru mengenai isi kandungan (mata pelajaran) dan pedagogi (strategi pengajaran). Ia adalah pemahaman guru mengenai cara membantu pelajar memahami sesuatu mata pelajaran secara khusus. Ini termasuk pengetahuan tentang bagaimana tajuk-tajuk tertentu dalam sesuatu mata pelajaran, masalah dan isu-isu boleh disusun, dipersembah dan disesuaikan dengan pelbagai minat dan kebolehan pelajar dalam pengajaran dan pembelajaran. Pengetahuan pedagogikal kandungan akan membantu guru-guru dalam membuat analogi, metafora, memberi contoh, mengadakan pelbagai aktiviti dan tunjuk cara bagi membantu kejayaan pelajar (Shulman, 1986). Grossman (1990) pula menjelaskan salah satu domain pengetahuan guru ialah pengetahuan pedagogikal kandungan yang mengandungi empat komponen, iaitu pengetahuan tentang konsepsi dan tujuan mengajar sesuatu mata pelajaran, pengetahuan tentang kefahaman pelajar, pengetahuan kurikulum dan pengetahuan tentang strategi pengajaran.

Pengetahuan pedagogikal kandungan menurut Carter (1990) pula adalah mengenai apa yang guru-guru tahu mengenai mata pelajaran yang diajar dan bagaimana mereka mengaplikasikannya ketika mengajar di bilik darjah berdasarkan kurikulum. Menurutnya, belajar untuk mengajar adalah persoalan dalam mengubah pengetahuan dari satu bentuk kepada yang lain, dari cadangan kepada aplikasi yang akan bermakna kepada pelbagai pengalaman.

Pengertian tentang pengetahuan pedagogikal kandungan berkait dengan proses transformasi daripada pengetahuan isi kandungan dan pengetahuan pedagogi untuk dipermudahkan dalam pengajaran dan pembelajaran (Gudmundsdottir, 1995; Magnusson et al., 1994; Carter, 1990; Shulman, 1987). Gudmundsdottir (1995) menjelaskan bahawa pengetahuan pedagogikal kandungan adalah pengetahuan isi kandungan guru yang telah dipindahkan menjadi sesuatu yang berbeza daripada sebelumnya berbentuk aplikasi yang praktikal dalam pengajaran. Oleh itu, guru perlu meluaskan prinsip, strategi pengurusan bilik darjah dan mengorganisasikan sesuatu mata pelajaran untuk disampaikan kepada pelajar dengan mudah difahami (McDiarmid et al.,1989) dan membolehkan guru mengesan atau mendiagnos pemahaman dan miskonsepsi di kalangan pelajar (Bennet et al., 1993). Magnusson et al. (1994) pula menyatakan bahawa pengetahuan pedagogikal kandungan sebagai konstruk yang penting untuk menjelaskan peranan pengetahuan guru dalam memudahkan perkembangan pengetahuan murid, khususnya untuk mata pelajaran yang kompleks seperti sains.

Definisi dan takrifan di atas sebenarnya telah menjelas dan memperakukan apa yang telah dikatakan oleh Shulman (1987) iaitu, pengetahuan pedagogikal kandungan sebagai pengetahuan khusus menggabungkan pengetahuan isi kandungan dan pedagogi melalui kefahaman tentang cara mengajar tajuk-tajuk tertentu, masalah-masalah atau isu mengikut minat dan kebolehan pelajar. Kepentingan pengetahuan pedagogikal kandungan memang tidak dapat dinafikan lagi berdasarkan bukti daripada beberapa kajian lampau. Kajian Gudmundsdottir (1990) di sekolah tinggi di San Francisco, terhadap empat orang guru cemerlang yang mengajar Bahasa Inggeris dan Sejarah Amerika menggunakan kaedah kajian kes telah mengambil masa selama lima bulan. Antara dapatan kajiannya ialah perspektif guru terhadap kandungan mata pelajaran akan mempengaruhi pengajaran dan interpretasi mereka. Keempat-empat orang guru tersebut menyatakan minat mereka terhadap mata pelajaran yang diajar dan sentiasa memastikan pengajaran mereka bermakna kepada pelajar.

Pengetahuan pedagogikal kandungan guru adalah komponen yang amat signifikan mempengaruhi pengajaran dan pembelajaran seperti yang dibincangkan di atas. Kajian menunjukkan guru Pendidikan Moral lebih menekankan akademik berbanding pembinaan perwatakan (Laud, 2000). Malah kajian Wan Hasmah Wan Mamat (2000) mendapati, tumpuan lebih diberikan kepada akademik bertujuan untuk menyediakan pelajar menghadapi peperiksaan dan mengabaikan penekanan komponen nilai. Ball (1988) telah mengkaji keperluan seorang guru matematik mendapati pengetahuan matematik ternyata menjadi pokok untuk membolehkan guru membantu pelajarnya mempelajari sesuatu. Oleh itu, guru-guru perlu memahami konsep matematik dan prosedur bertujuan untuk menyediakan pembelajaran dan aktiviti kepada pelajarnya. Guru mesti mempunyai pengetahuan yang mendalam untuk membolehkan mereka menerang dan menilai idea-idea yang dikeluarkan oleh pelajar. Perbincangan seterusnya akan cuba membandingkan pengetahuan pedagogikal kandungan antara guru pengkhususan dengan guru bukan pengkhususan dan guru berpengalaman dengan guru baru berdasar kajian lampau.

Di petik dari : TESIS PhD DR. ABD. SHATAR BIN CHE ABD. RAHMAN:

PENGETAHUAN KANDUNGAN DAN PEDAGOGI GURU PENDIDIKAN MORAL
TINGKATAN EMPAT DI SEBUAH SEKOLAH

Pedagogical content knowledge (PCK)

2009-12-14T01:25:00.002+08:00

Artikel di petik dari : http://eduspaces.net/edutech/weblog/28667.html

Pedagogical content knowledge

Pedagogical content knowledge (PCK) as described by Lee Shulman, is essentially the ability for teachers to reason pedagogically, and for them to adapt the practice of their own pedagogy when necessary - to "elucidate subject matter in new ways".
So we know that ICT is an ever-changing beast, with new technological developments emerging at an astonishing pace. As ICT practitioners we need to be abreast of these technologies. However there surely comes a time when we need to ponder how these technologies impact the practice of teaching itself - the way in which we teach, assess, communicate; the pedagogical content knowledge.
Back in the 1970s Shulman noticed that the late 19th Century teaching emphasis upon content knowledge was being superseded by more pupil-centred approaches, which accounted for such things as social awareness, individual needs, and (oh we like this one) a growing need to adhere to educational procedure. I was a child of the 1980s, the first year to take GCSEs, and the increasing drive for firm following of educational policies since then has led us to a situation today where there is a bewildering amount of policies and recommendations to follow. Nevertheless it did stamp out a good deal of lazy teaching and poor practice. As a pupil I knew the good teachers from the bad ones - the teachers who would motivate and inspire and illustrate, in contrast to the ones who taught from the book and who gave us rote learning tasks.
Anyway, for Shulman that are three types of content knowledge:
(1) Subject matter content knowledge - the skills and the understanding of computer technology that all good ICT teachers should have as a matter of course. If I am unable to demonstrate or explain to children how to create a nested IF statement in Excel, it is up to me as a good ICT teacher to figure it out in order to be able to teach it.
(2) Pedagogical content knowledge allows me to repackage this knowledge that I now have about nested Ifs, and deliver it effectively to a wide range of students. I need to account for different ages and abilities, I need to be able to communicate something that might be quite complicated into something my pupils will understand. I also need to stretch the ones who will figure it out in just a couple of minutes. This of course is what many people see as good teaching and it is the kind of knowledge that good teachers pick up as they become more experienced.
(3) Curricular content knowledge - knowledge of the programmes of study, schemes of work etc etc that now exist.
The Pedagogical content knowledge is the one that interests me the most because it is essentially about how we enable children to learn within the context of NC schemes and subject matter knowledge. A large amount of 'average' teaching takes a very generic approach and one reason is the great teaching bugbear - time. CPD in schools rarely addreses pedagogic content knowledge and we have all experienced INSET sessions that are pretty much a waste of time for 90% of the audience when we have more pressing things to do. However lack of time should not be an excuse - when we have technologies emerging know that can impact significantly on our pedagogy then we absolutely have to address this and move away from a generic approach.
Advanced Skills Teachers are an interesting step in the right direction and are assigned 20% non contact time in order to disseminate high quality practice. However I would like to see more whole-school CPD which specifically address pedagogy and which examines such emerging technologies as VLEs to see how they impact upon our PCK.
Various national bodies such as QCA, the National Curriculum and so on are still emphasising ICT capability and skills. The UK curriculum seems to be obsessed with outcomes, with nods towards knowledge and understanding. They feel like mere nods. Having taught a Keystage 3 ICT curriculum for a number of years, I really need to work hard to get good theoretical discussions out of the pupils - to move beyond merely 'producing' something at the end of a unit, and towards actually discussing and reflecting upon ICT at the conceptual level. Even if I achieve that, I have to work all the harder to consider my pedagogical approach and to see if I as a teacher can communicate such concepts in a more effective way - from using a variety of metaphors and exercises to harnessing the power of new technologies such as moodle. Relying on PowerPoint slides or turning pages in a textbook to see you through a lesson does not count.
Having taught Edexcel GCSE ICT for a number of years, I know from experience that a huge amount of lesson time is necessarily devoted to the 4 projects that comprise 60% of the pupils' total marks. Again I have to push hard to have interesting and meaningful theoretical discussions. If I don't work to get these into my teaching, if I just teach to the syllabus, then I am an average teacher. Not a poor teacher - just an average one. I have seen a lot of average teachers. Is this because the subject of ICT is so new? Partly. Is it because we are lacking a clear pedagogic focus? Definitely.

PEMBENTANGAN PROPOSAL TELAH DITERIMA

2009-12-03T01:23:00.001+08:00

Alhamdulillah… pembentangan proposal telahpun selesai. Perasaan gementar, takut dan ngeri yang menyelubungi diri pagi tadi telah berakhir. Apabila penyelaras Pasca Siswazah Fakulti Seni dan Muzik saudara Mohd. Azam bin Sulong mengumumkan.. “ Dengan ini, pembentangan proposal PhD yang bertajuk:

Pengajaran dan Pembelajaran Muzik Berasaskan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi Dan Pembelajaran Kolaboratif Melalui Penggunaan Weblog Di IPGM

telah diterima dan boleh meneruskan kajian. Fuh!!!!! legaaaaaaaaa.

Terimakasih kepada Penyelia Utama Dr. Mohd. Hassan bin Abdullah kerana telah memberi guideline yang betul dan tidak tersasar dari skop kajian. Begitu juga dengan Profesor Madya Zaharul dan En. Azam Dungun yang banyak membantu. Walaupun ini hanya merupakan proposal, indikatornya, hampir 60% kajian telah berjalan lancar. Bab 1, Bab 2 dan Bab 3 hanya memerlukan sedikit pembetulan.

Terimakasih juga kepada Profesor Dr. Rajendran (Pengarah Pusat Pendidikan Global Aminudin Baki, UPSI) dan juga Professor Dr. Sufi (Pensyarah Kanan Fakulti Seni & Muzik) yang merupakan panel dalam sesi pembentangan proposal kali ini. Banyak input yang diperolehi daripada kedua-dua pakar ini untuk penulis perbaiki dari segi method kajian. Prof. Rajendran memang merupakan pakar dalam negara mengenai Higher Order Thinking Skills dan ini bertepatan dengan kajian penulis.

Januari 2010 ( tak sampaipun sebulan lagi).. penulis akan turun ke lapangan . Hanya menunggu surat dari EPRD… Secara verbalnya telahpun membual deal dengan En. Mah Kok Heng, Ketua Jabatan Muzik di IPG, Ilmu Khas. Kajian lapangan dijangka selama 14 minggu… dan penulis akan menggunakan masa yang diperuntukkan sebaik mungkin dalam menjalankan kajian. Penulis sedar masih banyak kekangan yang akan ditempuhi dalam melaksanakan kerja lapangan ini.

Insyallah… selepas kajian lapangan selesai… Bab 4 dan Bab 5 menunggu untuk diselesai…… Ya Allah… permudahkan tugasanku ini…. Amin

Jurnal Online: Pencarian yang diperlukan

2009-11-28T16:42:00.001+08:00

Online Journal atau Jurnal atas talian merupakan perkara yang sangat sinonim dengan pelajar-pelajar IPT khususnya pelajar-pelajar sarjana kerana di situlah terdapat jurnal-jurnal terkini. Sebenarnya banyak laman web (pangkalan data) yang menawarkan perkhidmatan tersebut seperti Proquest, Emerald, EbCohost, Springerlink dan begitu juga perkhidmatan Library University seperti Pustaka Ilmu yang mempunyai langganan terhadap pangkalan data tersebut.

Eric (Educational Research Information Centre) merupakan enjin pangkalan data yang sangat popular. Ada jurnal-jurnal yang kita perlukan ada di dalam senarai pencarian.. tetapi hanya tersenarai abstrak sahaja. Untuk mendapat Full Teks ada cara tertentu untuk kita mendapatkan capaian tersebut. Rujuk video di bawah ini:

Pengunaan EndNoteX3 Untuk Penulisan Bibliografi

2009-11-26T02:53:00.001+08:00

Program EndNoteX3 merupakan perisian penulisan bibliografi ataupun rujukan yang sangat berguna kepada pelajar-pelajar di Institutsi pengajian tinggi. Kepada mereka yang terlibat dengan penulisan ilmiah seperti tesis, kertas projek, ataupun disertasi, penulisan untuk bibliografi atau references/rujukan wajib ditulis di bahagian belakang penulisan. Kebanyakan pelajar akan menggunakan kaedah konvensional iaitu menulis secara manual.. Anda terpaksa menulis, menyusun dan menggunakan format yang telah ditetapkan seperti sistem APA. Perisian EndNoteX3 ini sangat membantu dan memudahkan kerja anda dan ianya sangat serasi dengan perisian Office Word 2003 dan 2007. Video di bawah ini merupakan tutorial yang boleh membantu anda untuk memahami cara penggunaan EndNoteX3

Apa itu EndNoteX3

Memasukkan Citation ke dalam Word 2007

Menyunting Citation

Mencari Citation yang telah dimasukkan

Format Bibliografi

Selamat Mencuba…

SELAMAT HARI RAYA AIDIL ADHA 2009

2009-11-25T16:57:00.000+08:00

Hari Raya Aidiladha (bahasa Arab: عيد الأضحى 'Eid Ul-Adha) atau Hari Raya Haji merupakan perayaan yang dirayakan di seluruh dunia. Ia adalah perayaan terbesar di dalam Islam selain Aidilfitri yang disambut pada setiap 1 Syawal. Aidiladha disambut pada hari ke sepuluh, sebelas, dua belas dan tiga belas bulan Zulhijjah setiap tahun. Bermula dengan Takbir Aidiladha pada malam 10 Zulhijjah, diikuti dengan solat sunat Aidiladha serta khutbah Aidiladha di pagi 10 Zulhijjah, sambutan diikuti dengan ibadah korban yang boleh dilakukan samada pada 10 atau 11 atau 12 atau siang 13 Zulhijjah.
Aidiladha adalah perayaan yang istimewa kerana ia merupakan hari untuk umat Islam memperingati kisah pengorbanan Nabi Ibrahim dalam menunaikan perintah Allah dan ke-sabaran anaknya Nabi Ismail dalam memenuhi perintah Allah s.w.t.
Selain itu, salah satu keistimewaan Aidiladha dan Hari Tasyrik ialah ibadat korban. Ibadat korban ini hanya boleh dilakukan dalam empat hari iaitu bermula waktu selepas khatib menyampaikan khutbah Aidiladha sehingga sebelum tenggelam matahari pada hari ke-13 Zulhijah.
Dari segi bahasa, korban bermaksud dekat, manakala dari segi istilah ia bermaksud menjalankan perintah agama atau taat kepada perintah Allah kerana ingin mendekatkan diri kepada-Nya.
Hari Raya Korban jatuh pada hari kesepuluh pada bulan Zulhijjah, bulan terakhir pada kalender Hijrah Islam. 10 Zulhijjah merupakan tarikh penting dalam sejarah Islam di mana Nabi Adam dan isterinya Hawa dikeluarkan dari syurga dan diturunkan ke bumi sebelum berjumpa di padang Arafah, di luar bandar Mekah.
Pada hari raya, orang Islam disunatkan mengenakan pakaian yang paling cantik, paling bersih, dan juga mengenakan wangi-wangian. Pada pagi hari raya korban, umat Islam akan mengerjakan sembahyang sunat Hari Raya sebanyak 2 rakaat akan diadakan pada sebelah pagi, biasanya agak awal sedikit Hari Raya Aidil Fitri.
Selain itu, salah satu keistimewaan Aidiladha dan Hari Tasyrik ialah ibadat korban. Ibadat korban ini hanya boleh dilakukan dalam empat hari iaitu bermula waktu selepas khatib menyampaikan khutbah Aidiladha sehingga sebelum tenggelam matahari pada hari ke-13 Zulhijah.
Selepas bersembahyang, upacara korban akan dimulakan. Lembu, kambing, dan biri-biri yang dikorbankan akan disembelih secara beramai-ramai di kawasan masjid sebelum dibahagi-bahagikan kepada orang ramai terutamanya kepada golongan fakir miskin.
Hari Raya Aidiladha disambut ketika umat Islam membuat penziarahan ke Mekah, mengunjung Kaabah dan melakukan korban sembelihan. Al-Quran tidak menyatakan, tetapi umat Islam memegang bahawa perayaan korban ini memperingati kesanggupan Nabi Ibrahim untuk menyerahkan anaknya sebagai korban kepada Tuhan.
Selepas sembahyang, sekali lagi umat Islam akan berbondong-bondong melawati perkuburan orang yang disayangi. Semua orang akan memakai pakaian baru dan selepas itu yang muda akan memohon kemaafan daripada yang tua. Selepas itu semua orang akan menjamah pelbagai juadah yang disediakan sebelum ziarah dan menziarahi sesama mereka.

Maklumat Di Petik Dari http://ms.wikipedia.org/wiki/Hari_Raya_Aidil_Adha

E-Kamus 5.02 Professional Edition

2009-11-16T04:13:00.002+08:00

Salam... Kepada sahabat dan rakan-rakan yang sedang belajar... E-Kamus 5.02 merupakan kamus yang canggih dan mesra pengguna. Anda tidak perlu membelek-belek kamus untuk mencari makna perkataan, anda tak perlu copy dan paste perkataan untuk masuk ke dalam dialog box dan mencari makna perkataan. Anda cuma move cursor atau highlight perkataan maka perkataan yang anda inginkan muncul di dialog box Kamus yang begitu canggih..... Bagi mereka yang memerlukan kamus tanpa buka buku,saya sarankan beli ekamus ni...Cepat dan mudah digunakan...mudah untuk semua internet user.

PERJALANAN DOKTOR FALSAFAH

2009-11-10T04:58:00.000+08:00

Perjalanan doktor falsafah

Oleh IZYAN LIYANA MOHD. DARIF
izyanliyana.mdarif@kosmo.com.my

Mereka yang berjaya menamatkan pengajian hingga ke peringkat Ph.D menceritakan bahawa laluannya bukan mudah dan penuh dengan ranjau berduri. Namun, apakah yang menyebabkan mereka nekad?

SUDAH tiga kali dia mengelilingi Bulatan Bistari berhampiran Seksyen 2, Shah Alam, Selangor. Dr. Siti Zabedah Mohd. Shariff, 53, seolah-olah sukar untuk menentukan arah yang hendak dituju. Semuanya menjadi serba tidak kena memandangkan di fikirannya hanya memikirkan kata-kata penasihat yang memintanya membaiki dan mempertingkatkan tesis Ph.Dnya.
Pada waktu itu Siti Zabedah mula resah dan kecewa. Pening memikirkan kaedah dan informasi tambahan yang diperlukan untuk memantapkan tesis berkenaan. Apatah lagi tempoh tamat pengajian semakin hampir sedangkan dia baru sahaja memulakan bab lima tesisnya.
"Proses pembelajaran di peringkat doktor falsafah (Ph.D) cukup memenatkan dan memeritkan. Sebelum ini saya pernah mendengar keluhan bahawa proses pengajian Ph.D cukup jauh berbeza dengan diploma, ijazah mahupun sarjana. Namun semangat yang berkobar-kobar untuk belajar saya tidak mengendahkan keluhan tersebut.
"Sebaliknya saya berazam untuk menempuh apa saja rintangan yang datang. Namun keazaman itu goyah seketika sebaik sahaja memasuki tahun kelima pengajian. Kesabaran saya diuji. Semakin hampir ke garisan penamat semakin kuat cabaran yang datang," imbas Siti Zabedah yang baru sahaja menerima anugerah Ijazah Doktor Falsafah Sebaran Am, pada Istiadat Konvokesyen ke-71, Universiti Teknologi Mara (UiTM), Shah Alam.
Kini pensyarah kanan jurusan kewartawanan, Fakulti Komunikasi dan Pengajian Media itu sudah mampu tersenyum. Pergelutan selama enam tahun melunaskan tesisnya membuahkan hasil.
Perjalanan
Namun dalam membiasakan diri dengan gelaran doktor falsafah, Siti Zabedah masih sukar melupakan keperitan yang dihadapi sepanjang proses pengajiannya.
Laporan tesis yang disusun rapi di atas rak buku sentiasa mengingatkan Siti Zabedah betapa payahnya untuk sampai ke tahap ini. Jelas bekas pelajar Sekolah Menengah Convent Muar, Johor itu proses pembelajaran peringkat Ph.D diibaratkan sebuah perjalanan persendirian. Segala-galanya perlu dilakukan sendiri tanpa bantuan teman mahupun orang sekeliling.
Dia menyifatkan ketika bergelar calon Ph.D, Siti Zabedah bagaikan berada di tengah-tengah antara peranan seorang pensyarah, keluarga, anak dan teman. Pada situasi tersebut semua aspek perlu diuruskan secara serentak tanpa membiarkan ada yang tercicir.
"Saya perlu bijak menguruskan masa. Setiap detik yang berlalu begitu berharga dan saya tidak pernah sia-siakan. Sebab itu selama tempoh pengajian, kehidupan saya bermula seawal pukul 4 pagi. Celik saja mata saya terus menuju ke komputer untuk menyiapkan laporan tesis. Idea-idea pada waktu pagi mencurah-curah memandangkan fikiran kita segar pada waktu itu.
"Tepat saja pada pukul 5.30 pagi saya menguruskan hal rumah tangga seperti mengemas rumah, membasuh baju dan paling utama memasak sarapan pagi dan hidangan tengah hari. Ini kerana selain suami dan anak-anak saya turut menjaga dan menguruskan kebajikan ibu yang sudah berusia dan uzur," jelas Siti Zabedah yang bergegas ke kuliah pada pukul 8 pagi dan tamat pukul 5 petang.
Seharian berada di kampus, Siti Zabedah yang pernah bertugas sebagai penyunting berita di Radio Televisyen Malaysia (RTM), selama 17 tahun seboleh-bolehnya menyiapkan segala keperluan kuliah. Bermula daripada bahan-bahan pengajaran, tugasan atau soalan kuiz, Siti Zabedah mahu sempurnakan segala-galanya secepat mungkin.
Penulisan akademik
Ini kerana waktu di rumah hanya diperuntukkan untuk keluarga dan sebahagian besar menyiapkan laporan tesisnya.
Dalam pada itu dia sentiasa berusaha mencuri masa ke perpustakaan mencari buku dan jurnal untuk dibuat rujukan. Sehinggakan pada hujung minggu Siti Zabedah perlu mengorbankan waktu santainya dengan mengunjungi stesen televisyen yang menjadi bahan kajian tesisnya.

SITI ZABEDAH mengambil masa selama enam tahun untuk menghabiskan tesis Ph.Dnya.

"Tesis merupakan penulisan akademik. Ia tidak sama seperti penulisan rencana mahupun karangan. Setiap ayat yang ditulis perlu disokong dengan fakta dan contoh. Sebab itu setiap calon Ph.D sentiasa sibuk mencari bahan-bahan rujukan dan bukti bagi mendapatkan hasil tesis yang memberangsangkan," kata Siti Zabedah yang pernah berputus asa untuk meneruskan pengajian Ph.D.
Lebih-lebih lagi apabila keputusan itu diambil tatkala tempoh pengajian masuki tahun kelima. Ini kerana pada satu peringkat dia tidak dapat mengawal dan menguruskan banyak perkara secara serentak.
Enggan membiarkan diri merana kerana pengajiannya, Siti Zabedah tegar menghantar Khidmat Pesanan Ringkas (SMS) kepada penasihatnya untuk tidak meneruskan pengajian. Malangnya niat itu langsung tidak mendapat simpati sebaliknya dia 'dimarahi' kerana tempoh pengajian bakal tamat dalam tempoh setahun saja lagi.
Mengapa beliau mengambil keputusan melanjutkan pelajaran ke tahap Ph.D, sedangkan pada awalnya dia mengerti keperitan yang bakal dialami? Jawapan Siti Zabedah cukup ringkas. Dorongan itu berpunca daripada Kementerian Pengajian Tinggi (KPT).

SHARIFAH RAFIDAH yang telah menerbitkan 40 jurnal berjaya meyakinkan para penilai dan berjaya menamatkan tesisnya.

Usahanya meneruskan pengajian bagi menyahut cabaran KPT yang menyasarkan sekurang-kurangnya 60 peratus pensyarah Institusi Pengajian Tinggi Awam (IPTA) di seluruh negara memiliki Ph.D menjelang 2020.
Namun sebelum menamatkan bicara, Siti Zabedah sempat melahirkan rasa tidak puas hati kepada individu yang tidak bertanggungjawab membeli dan menghadiri konvokesyen di universiti luar negara tanpa menjalani proses pengajian sebenar.
"Ia tidak adil bagi kami yang bersusah payah dalam segala aspek. Sanggup mengorbankan masa dan tenaga semata-mata untuk memegang segulung Ph.D. Tetapi individu yang memiliki kelulusan palsu ini sangat rugi kerana tidak mempunyai kepakaran menghasilkan kajian dan tesis," katanya.
Sementara itu, graduan termuda Universiti Teknologi Malaysia (UTM) yang menerima Ph.D dalam Kejuruteraan Kimia, Sharifah Rafidah Wan Alwi, 28, dua tahun lalu turut melahirkan rasa kesal mengenai isu Ph.D palsu.
Pensyarah Kanan Bahagian Kejuruteraan Kimia, Universiti Teknologi Malaysia (UTM), Skudai, Johor, itu berpendapat, ia adalah tindakan yang tidak patut dan mencemarkan gelaran doktor falsafah.

Mencemar gelaran
Situasi tersebut akan menjejaskan banyak pihak. Misalnya orang tersebut merupakan seorang pensyarah dan menyelia pelajar Ph.D, tapi disebabkan tidak pernah melalui proses Ph.D maka pelajar mereka mungkin kecundang dalam pelajaran.
"Justeru, perkara ini tidak boleh dipandang remeh bagi menjamin generasi masa depan yang cemerlang. Tindakan tegas berbentuk pencegahan perlu diambil untuk membasmi perbuatan ini dari akar umbi. Individu itu juga perlu disenarai hitam oleh majikan bagi memastikan mereka tidak mendapat pekerjaan di tempat lain," kata Sharifah yang pernah membuat kajian teknologi menjimatkan air secara holistik dalam industri dan domestik.
Lebih membanggakan, anak kedua daripada empat orang adik-beradik itu membuat kajian proses integrasi untuk menjimatkan haba. Kaedah baru itu membantu menyasar dan mereka bentuk rangkaian haba secara serentak melalui teknik grafik.
Menceritakan pengalaman pahit dan manis sepanjang pengajian Ph.D, peminat filem Pirate of the Carribean itu menjelaskan, pembentangan viva Ph.D merupakan peristiwa yang sukar dilupakan.
Ini kerana salah seorang penilai viva telah bertanyakan soalan secara bertubi-tubi tanpa memberi peluang kepadanya menjawab. Lebih mengecewakan penilai berkenaan kurang menyokong kaedah penyelesaian Sharifah.
Namun berkat sokongan dan doa keluarga, akhirnya Sharifah yang telah menerbitkan lebih daripada 40 jurnal berjaya meyakinkan penilai itu dan membuat pembetulan laporan tesis dalam tempoh dua minggu saja.
Tambah Sharifah, usia tidak seharusnya menjadi halangan untuk melanjutkan pelajaran ke peringkat Ph.D. Sewaktu belajar di peringkat ijazah, Sharifah tidak sabar menamatkan pengajian dan menunggu panggilan temu duga untuk bekerja.
Namun disebabkan terlalu mencintai ilmu dia berasakan adalah lebih elok terus belajar walaupun sudah mendapat panggilan temu duga untuk bekerja.
Lantas dia melalui proses penukaran peringkat sarjana pada doktor falsafah pada semester kedua pengajiannya. Dalam masa dua tahun lapan bulan Sharifah sudah siap menamatkan tesis.
"Sebab itu saya memperoleh Ph.D awal. Melakukan proses pengajian Ph.D secara terus sama seperti membuat sarjana dan kemudian Ph.D. Cuma tempoh pengajian saya ini menjimatkan masa dan tekanan. Tak perlu melalui dua kali pengajian (sarjana dan Ph.D)," ulas Sharifah yang menerima ijazahnya daripada Pro-Canselor UTM, Raja Zarith Sofia Sultan Idris Shah.

High Order Thinking Skills (HOTS)

2009-11-08T06:05:00.003+08:00

2009-10-27T03:06:00.002+08:00

Artikel di petik dari Zaini Abdullah

Taksonomi Bloom

Educational Blogging Competition 2009

2009-10-09T17:25:00.006+08:00

Baru-baru Pusat ICT UPSI telah mengadakan Pihak UPSI mengadakan pertandingan Blog di dalam pendidikan. Dalam ertikata sebenarnya, menggunakan blog sebagai platform ataupun tools dalam pendidikan. Pertandingan ini merupakan salah satu wadah untuk merealisasikan impian murni dan dapat menarik minat masyarakat sekitar untuk menyokong pembudayaan ICT di kawasan Tanjong Malim.

Sebenarnya penulis sendiri tak tahu mengenai kewujudan pertandingan tersebut walaupun belajar kat sini. Sahabat penulis iaitu Saudara Azlanlin melalui ruangan Shoutmix yang memaklumkan kepada penulis .. Terima kasih kepada beliau. Di peringkat awal tu malaslah juga nak masuk sebab dan berbulan tak update, sibuk dengan penulisan tesis dan pembentangan.tapi akhirnya hantarlah juga… Lagipun blog dah ade.. hanya submit je.. Tapi terpaksa le update sikit..
Terkejut juga bila Pihak ICT UPSI menghubungi penulis melalui telefon.. mengatakan blog penulis merupakan antara 7 pemenang dalam pertandingan tersebut. Alhamdulillah.. bila diumumkan.. dapat le hadiah saguhati..Syukurle.. sebab.. yang masuk pertandingan tu..hebat-hebat juga. Tempat pertama di menangi oleh Sifoo Bestari …Ke 2 Science For Future dan ke 3 Halaman Sains&Matematik Apa-apapun.. terimakasih kepada pihak ICT UPSI….

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (HOTS)

2009-10-02T16:52:00.008+08:00

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (HOTS)

Onosko dan Newmann (1994) menjelaskan bahawa Pemikiran Aras Tinggi (higher-order thinking) didefinisikan sebagai penggunaan minda secara meluas untuk menghadapi cabaran-cabaran baru. Penggunaan minda secara meluas berlaku apabila seseorang itu perlu mentafsir, menganalisis atau memanipulasi maklumat untuk menjawab soalan atau menyelesaikan masalah yang dikemukakan. Hanya dengan mengaplikasikan maklumat yang telah diperoleh lebih awal untuk menjawab atau menyelesaikan masalah dalam situasi baru mungkin tidak akan membuahkan hasil. Mengikut Zevin (1995), pada kebiasaannya, Pemikiran Aras Tinggi merupakan perluasan maklumat yang sedia ada dalam minda untuk menghasilkan sesuatu yang baru atau asli. Masalah-masalah yang mempunyai pelbagai kemungkinan penyelesaian merupakan nadi kepada Pemikiran Aras Tinggi.

HOTS merupakan satu program kemahiran berfikir yang menggunakan aktiviti-aktiviti pemikiran peringkat tinggi melalui komputer untuk memperbaiki kemahiran asas, keyakinan sosial dan kemahiran penyelesaian masalah pelajar (Pogrow, 1985). Penguasaan kemahiran dan keyakinan adalah syarat yang penting untuk pelajar melibatkan diri dengan cekap dalam aktiviti pembelajaran yang kompleks.
Sebelum menggunakan komputer, guru mengadakan satu perbincangan pemikiran di mana pelajar diminta menerangkan akibat dari strategi mereka dan guru juga mengutarakan soalan-soalan yang mencabar untuk pelajar selesaikan. Perlaksanaan program HOTS adalah berpisah dari pengajaran kelas yang biasa; di mana HOTS menggabungkan aktiviti komputer yang membolehkan pelajar menguji secara serta merta akibat dari idea mereka terhadap soalan-soalan, dengan kaedah pengajaran yang memberikan peluang kepada pelajar untuk banyak berfikir secara berkesan. HOTS membantu pelajar membina strategi untuk menghubungkan idea-idea mereka secara berkesan.

Rujukan Tambahan: Anda boleh melayari link di bawah ini:

Onosko, J. J., & Newmann, F. M. (1994). Creating more thoughtful learning environments. Dim J. N. Mangieri & C. Block (Ed.), Creating powerful thinking in teachers and students: Diverse perspectives. Fort Worth, TX: Harcourt.

Zevin, J. (1995). A guide on classroom testing (with emphasis on higher order questioning).UNESCO Participation Programme (Project No: 8152). Kuala Lumpur: Ministry of Education.

Pogrow, S. (1985). HOTS : A Computer-Based Approach. In: Costa, A. L Developing Minds : A Resource Book for Teaching Thinking.

‘Six Thinking Hat”@Kaedah Enam Topi Berfikir- Edward De Bono

2009-09-30T02:27:00.005+08:00

Edward de Bono dalam bukunya, Thinking Course menyatakan bahawa logik ialah satu cara menjana maklumat daripada sesuatu keadaan. Maklumat yang hendak dijana ialah sesuatu yang benar dan diterima akal. Beliau telah mengemukakan satu kaedah berfikir yang dianggap bersifat kritis. Dalam konsep berfikir secara kritikal, yang ditekankan adalah berfikir secara menyeluruh dan mendalam. Menyeluruh bermaksud sesuatu topik atau fenomena akan dinilai daripada pelbagai sudut atau aspek. Mendalam pula bermaksud setiap sudut atau aspek yang dianalisis akan dilakukan secara teliti dan selengkap mungkin.

Topi Hijau - Melambangkan pemikiran kreatif -bentuk pemikiran yang memfokus kepada mendapatkan idea atau pemikiran baru tentang sesuatu hal
Topi Kuning - Melambangkan pemikiran konstruktif atau membina - bentuk pemikiran yang memfokus kepada aspek positif sesuatu perkara
Topi Putih - Melambangkan pemikiran objektif.; Berusaha mengumpulkan maklumat sebanyak mungkin daripada situasi yang ada. Dalam skema ini, seseorang itu tidak akan membuat apa-apa keputusan awal, sebaliknya dia akan mengumpul maklumat sebanyak mungkin sebelum membuat sebarang keputusan.
Topi Hitam - Melambangkan pemikiran kritikal dan negatif- bentuk pemikiran yang mengambil kira atau memfokus pada hal yang negatif atau yang buruk sebelum melaksanakan sesuatu tindakan atau membuat sesuatu keputusan
Topi Merah - Melambangkan pemikiran emotif dan nilai - bentuk pemikiran yang cuba menyelami aspek emosi bagi sesuatu perkara yang sedang dibincangkan.
Topi Biru - Topi yang paling dominan dan bertindak sebagai pembuat keputusan- pemikiran yang menghala kepada pembuatan keputusan atau menentukan arah atau hala tuju sesuatu perbincangan atau permasalahan.

Keratan Video Oleh Edward De Bono mengenai Six Thinking Hat

Bagi seorang pendidik, kaedah ini boleh dipraktikkan mengikut kesesuaian. Walaubagaimanapun, pendidik diingatkan tidak mempraktikkan kesemua topi serentak dikhuatiri menyebabkan fikiran berkecamuk. Penggunaan weblog dilihat boleh diintergrasikan pemilihan kaedah Six Thinking Hat kerana ciri-ciri dan keistimewaan yang terdapat weblog (kolaboratif, konstruktivis) akan membantu mencapai objektif yang telah ditetapkan.

Penggunaan Blog Sebagai Persekitaran Pembelajaran

2009-09-29T23:46:00.003+08:00

Terdapat pelbagai kaedah p&p yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran. Dengan kemajuan teknologi, pendidik perlu mengambil peluang bagaimana kita mampu mengadaptasikan teknologi untuk memudahkan penyampaian dan seterusnya manfaat dapat diberikan kepada pelajar. Penulis banyak membaca artikel-artikel dari Sue Water yang banyak menerbitkan artikel-artikel mengenai penggunaan blog dalam pendidikan. Ada beberapa persoalan yang boleh ditimbulkan mengenai penggunaan blog dalam pendidikan iaitu...:

Apakah faedah/manfaat yang diperolehi oleh pendidik/pelajar apabila weblog digunakan dalam pendidikan?
Apakah cabaran yang dihadapi oleh pelajar/pendidik dari kompentensi dan bagaimana ianya dapat diselesaikan?
Adakah penggunaan weblog ini dapat menarik minat pelajar atau meningkatkan motivasi pelajar terhadap pembelajaran mereka?
Bagaimana pendidik dapat menggunakan pendekatan/kaedah pedagogi melalui penggunaan weblog dalam P&P?

Di sini penulis memancangkan keratan video yang diperolehi dari David Truss mengenai penggunaan weblog dalam pendidikan.

Penggunaan Document Map dan TOC Dalam Penulisan Ilmiah

2009-09-27T02:17:00.001+08:00

Aplikasi Microsoft Office seperti perisian Word banyak membantu dan memudahkan penulisan ilmiah. Setiap tugasan yang dibuat difail, disusun dan disimpan mengikut kehendak pengguna@user. Tetapi adakalanya features atau keistimewaan yang ada pada perisian tersebut tidak digunakan seperti yang sepatutnya… Penulis baru menyedari tentang penggunaan Document Map (daripada sahabat penulis) yang terdapat dalam Microsoft Office Word sebenarnya banyak membantu meringankan beban semasa penulisan, penyuntingan dan pencarian dalam membangunkan kajian ilmiah.

Penggunaan Document Map memudahkan kita mengesan kedudukan dan lokasi bab-bab dan tajuk-tajuk dengan begitu cepat. Begitu juga dengan kemudahan yang terdapat pada Table Of Content (TOC) mempunyai keistimewaan yang sama seperti Document Map (DM).

Di bawah ini merupakan 2 contoh tutorial yang boleh dijadikan panduan bagaimana hendak memula dan membuat Document Map dan Table Of Content

Table Of Content

Document Map

Selain daripada itu terdapat artikel-artikel, video dan penulisan yang dapat membantu penggunaan DM dan TOC ini. Sila klik link di bawah ini.

Penggunaan Windows Live Writer Dalam Penulisan dan Penyediaan Artikel

2009-09-16T16:09:00.004+08:00

Ini merupakan beberapa contoh plug in yang boleh digunakan dalam penyediaan artikel atau penulisan melalui Windows Live Writer(WLW) sebelum ianya dipublishkan di weblog. Ianya boleh dilakukan samada sedang online ataupun offline dan sangat mesra pengguna. Plugin yang tersedia di WLW ini mudah dikendalikan seperti menggunakan microsoft office. Ada pelbagai features yang boleh diaplikasikan pada setiap plug in…. Plug In yang disediakan oleh WLW antaranya adalah seperti berikut:

Hanya menggunakan URL, tanpa perlu embed script

Memasukkan peta tanpa perlu ke laman web lain

Table	Table
Table	Table

Memasukkan table dengan mudah

Dan pelbagai lagi features menarik… Anda boleh muat turun di sini

Thesis Help - Dissertation Help

2009-09-16T06:16:00.001+08:00

Kepada mereka yang sedang dalam proses membangunkan kajian disertasi/tesis.. Motivasi merupakan satu elemen yang sangat dominan dan perlu ada pada pengkaji.. Bersendirian merancang, menulis dan membangun kajian memerlukan disiplin, komitmen dan kekuatan dalaman yang sangat tinggi. Sedikit paparan video yang dipetik dari laman You Tube untuk direnungkan.

Teknologi Sosial Dalam Pendidikan

2009-06-19T01:48:00.001+08:00

Beberapa tahun kebelakangan ini, transformasi yang sangat besar telah berlaku bagaimana penggunaan internet telah berubah cara dan kaedah penggunaan internet. The world Wide web (WWW) yang dahulunya adalah media ‘read only’, kini telah bertukar menjadi media ‘read/write’.
Pengguna Internet kini sudah boleh menjadi pencipta, pemberi ataupun menyalurkan maklumat secara teks, audio mahupun video. Ia juga boleh membentuk rangkaian dan komuniti sendiri, membuat refleksi mengenai artikel yang terbitkan berdasarkan keistimewaan Web2.0 sekarang ini. Selain dari itu, orang ramai boleh berkongsi lagu di dalam rangkaian yang mereka bentuk sendiri. Teknologi Sosial seperti komuniti atas talian (Communiti Online), Pengantara Komunikasi Video (video mediated comunication) dan Perkhidmatan Media Sosial (Social Media Services) seperti Facebook dan Youtube sebenarnya telah meletakkan kuasa kepada pengguna. Kemudahan kepada orang ramai berkongsi kepakaran dan saling mempelajari diantara satu sama lain (Attwell 2006, Downes 2005, Siemens 2006).
Secara tidak formal, fungsi di dalam komuniti online, hubungan diantara ahli-ahli komuniti kerap dan saling memberi dan menerima dan ianya berlaku dengan lebih demokratik. Kebanyakan aktiviti ini dapat menarik minat individu untuk terus melibatkan diri (DeSouza & Preece 2004, Salavuo 2006). Perubahan ini jugalah memberikan tindakbalas bagaimana cara pengguna mendengar, berlatih dan mempelajari muzik dan bagaimana pemuzik dapat berkolaborasi (Draper 2007).
Secara keseluruhannya sektor pendidikan adalah sedikit terkebelakang jika dibandingkan dengan kemunculan teknologi masa kini yang banyak memperkenalkan pelbagai cara dalam komunikasi. Walaupun institusi pendidikan telah banyak menggunakan Sistem LMS (Learning Management System) sebagai penambahbaikan tetapi penggunaannya masih berdasarkan kepada paradigma lama yang mana guru masih lagi berkuasa penuh (Bereiter 2002). Perkhidmatan web dan utiliti terkini dan cara penggunaan dan kaedah pembelajaran yang sesuai akan memberikan hasil yang berkualiti. Oleh itu, sebagai pendidik, perlu diambil peluang ini untuk digunakan dalam mempraktikkan pengajaran dan pembelajaran secara online khususnya di dalam Pendidikan Muzik. Social technologies boleh membantu memperkembangkan aktiviti yang tidak boleh dicapai oleh kaedah tradisional yang berorientasikan peperiksaan. Insittusi pendidikan boleh mendapat manfaat kesan dari intergrasi ini

Penggunaan Laman Scribd Hosting Dalam Weblog

2009-06-13T23:26:00.004+08:00

Penggunaan Weblog dalam P&P memang tidak boleh dinafikan keberkesanannya. Penulis telahpun menyenarai kelebihan di dalam entri sebelum ini. Sebagai seorang pendidik khususnya di Institusi Pengajian Tinggi, teknologi ini seharusnya dipraktikkan. Penggunaan software seperti Powerpoint, word dan excell merupakan software yang kerap digunakan dalam soal pengurusan pendidikan tidak kira samada pentadbiran ataupun pengajaran dan pembelajaran. Menyusun atur, perkongsian ilmu, kolaborasi dalam persembahan dokumen bukan hanya terhad di bilik kuliah malahan ia boleh berlaku di mana sahaja. Anda boleh muat naik(Upload) dokumen seperti powerpoint, word, excell ataupun pdf dan pelajar boleh muat turun(download) sebarang nota yang telah di muat naik tadi. Weblog boleh dijadikan platform dalam melaksanakan proses ini. Di sini merupakan contoh yang boleh pendidik-pendidik gunakan dalam berkongsi maklumat dan data iaitu dengan menggunakan Hosting Scribd . Untuk maklumat lanjut mengenai hosting untuk Web 2.0 klik di sini
Model E Learning

Publish at Scribd or explore others: Internet & Technolog Research science usa

Penggunaan Google Earth Dalam P&P

2009-06-08T23:05:00.002+08:00

Penggunaan Google Earth dalam pengajaran dan pembelajaran memang telah lama dipraktikkan oleh mana-mana institusi pendidikan di negara luar. Bagi pendidikan di Malaysia, penggunaannya adalah terhad kepada individu-individu yang hanya berminat dalam teknologi ICT. Pada pandangan penulis penggunaan google earth perlu digunakan dengan lebih meluas dan bersesuaian dengan subjek. Sebagai contoh, penggunaan google earth di dalam subjek Geografi.. Ianya dapat ditunjukkan melalui simulasi yang sangat berkesan seperti bentuk muka bumi, . Begitu juga dengan subjek Sejarah di mana pendidik dapat terus menuju ke lokasi yang berkaitan. Apapun, penggunaan Google Earth memerlukan kreativiti seseorang pendidik. Anda boleh mencubanya.

Pembelajaran Melalui Refleksi - Weblog Sebagai Platform

2009-05-22T03:46:00.000+08:00

Menurut Ng Land dan Thye (2004), guru yang professional biasanya menjadikan refleksi sebagai amalan pengajaran mereka melalui pemikiran kritikal. Menurut Dewey (1993), pemikiran reflektif ialah “the kind of thinking that consist of turning subject over in the mind and giving it serious and consecutive consideration” (p.3). Burnet dan Lingam menyatakan refleksi secara kritikal membantu guru dan pentadbir memikirkan semula tujuan pendidikan dan membentuk semula mengikut keperluan pelajar. Brandt (2008) juga menyatakan apabila refleksi dan maklumbalas disepadukan dalam bentuk perbualan antara guru dan pelajar, kedua-dua pihak akan mendapat manfaat dalam mempraktikkan refleksi ini. Sockman dan Sharma (2008) menunjukkan bahawa melalui kaedah refleksi maklum balas, refleksi penulisan dan pembacaan jurnal, guru seharusnya tidak ada halangan bagaimana melakukan transformasi dalam strategi pengajaran. Oleh itu penggunaan refleksi bukan hanya boleh dipraktikkan malahan boleh memberi maklumat tentang keperluan dan garis panduan mengenai perancangan, matlamat dan keperluan terkini.

Menurut Liou (2001), proses refleksi termasuklah tindak balas pemikiran (reflective thinking) dan penilaian kendiri (self-examination) semasa atau selepas pembelajaran. Bailey, Curtis dan Nunan (2001) membahagikan amalan refleksi kepada 2 iaitu refleksi dalam tindakan (reflection in action) dan refleksi ke atas tindakan (reflection on action). Refleksi dalam tindakan ialah di mana guru secara berterusan menilai proses pengajaran supaya bersesuaian dengan kaedah pedagogi yang digunakan, manakala refleksi ke atas tindakan pula ialah guru merancang proses pengajaran terlebih dahulu dan menilai proses pengajaran beliau selepas itu. Refleksi secara kritikal adalah berbeza dengan refleksi biasa, kerana ia merujuk kepada bagaimana guru belajar untuk mencabar kepercayaan dalam pengajaran mereka melalui analisis kritikal kendiri (Critical self-analysis) dan menjadikan guru lebih bertanggungjawab ke atas tindakan mereka (Korthagen, 1993; Sockman & Sharma, 2008). Pengalaman dalam mempraktikkan refleksi secara kritikal menjadikan guru mengembangkan kefahaman yang lebih mendalam terhadap diri sendiri dan pelajar. Liou (2001), mengungkapkan refleksi secara kritikal akan meningkatkan tahap kesedaran tentang pengajaran dan memacu ke arah perubahan yang positif.

Walau bagaimanapun, refleksi secara kritikal tidak akan dapat dipraktikan sekiranya tidak diambil peluang untuk menggunakannya. Penggunaan blog di dalam pendidikan boleh dijadikan sebagai satu platfom untuk mempraktikkan refleksi secara kritikal supaya guru dan pelajar mendapat manfaat dan seterusnya meningkatkan pemahaman dan pencapaian akademik pelajar.

Rujukan

Bailey, M. K., Curtis, A., & Nunan, D. (2001). Pursuing professional development: the self as source, Boston: Heinle & Heinle.

Burnett, G., & Lingam, G. I. (2007). Reflective teachers and teacher educators in the Pacific region: Conversations with us not about us. Review of Education, 53, 303–321.

Brandt, C. (2008). Integrating feedback and reflection in teacher preparation. ELT Journal, 62 (1), 37–46.

Dewey, J. (1933). How we think, New York: DC Heath.

Korthagen, F. (1993). Two modes of reflection. Teaching and Teacher Education, 9, 317–326. Kozma, R. (1991). Learning with media. Review of Educational Research, 61 (2), 179–211.

Lester, N. B., & Mayher, J. S. (1987). Critical professional inquiry. English Education, 19 (4), 198–210.

Liou, H. C. (2001). Reflective practice in a pre-service teacher education program for high school English teachers in Taiwan, ROC. System, 29, 197–208.

Ng, P. T., Lan, L. K., & Thye, J. T. (2004). Developing reflective teachers: The experience of two modules in the teacher training programme at the National Institute of Education, Singapore. Asia Pacific Education Review, 5 (2), 200–206.

Sockman, B., & Sharma, P. (2008). Struggling toward a transformative model of instruction: It’s not so easy! Teaching and Teacher Education, 24 (4), 1070–108

Muat Turun Lagu Tema Hari Guru 2009

2009-05-10T05:07:00.028+08:00

GURU PEMBINA NEGARA BANGSA

Bersedia melangkah megah
Walaupun sukar baktiku curah
Demi mu ibu pertiwi
Sumpah ku lafaz janji kukota

Berikrar eratkan bangsa
Kukuhkan cinta kepada Negara
Berjasa terus berjasa
Menyebarkan ilmu tiada batasnya

Guru Pembina Negara Bangsa
Gagah perjuangkan visi Negara
Bangunkan jiwa yang pelbagai rupa
Demi agama dan nusa tercinta

Guru Pembina Negara Bangsa
Tetap Unggul senadakan suara
Sehaluan menggapai matlamatnya
Cemerlang dan gemilangkan Malaysia

Pencipta Lagu : Khairulrizam bin Khalid
Pencipta Lirik : Ili Nurbahirah bt Baharudin
Pengubah Muzik : Marzuki bin Tambi

Muat Turun Lagu Di Bawah ini: (Sila Klik Judul Lagu)

Ehsan: MOE

Atau anda boleh turun ke link di bawah ini:

http://www.moe.gov.my/hariguru/lagu.html

Penggunaan Blog Dalam Subjek P.Muzik

2009-05-07T01:24:00.002+08:00

Dalam era dunia tanpa sempadan dan e-knowledge ini pengajaran dan pembelajaran di IPGM perlu meniti arus perdana. Pendidikan muzik masa kini harus disesuaikan dengan kemajuan ICT dan keperluan semasa. Selain daripada pembelajaran muzik secara konvensional dengan penekanan kepada seni muzik per se, pelajar/guru pelatih harus didedahkan kepada aspek penggunaan Internet yang berasaskan Web 2.0. Cadangan ini diharap dapat memberi persediaan secukupnya kepada guru pelatih secara amnya untuk menghadapi dunia pendidikan sebenar apabila mereka melangkah keluar dari menara ilmu kelak. Bagi Pendidik Muzik khususnya, mereka bukan hanya perlu melengkapkan diri dengan kemahiran muzik malahan kaedah pengajaran juga haruslah seiring dengan kederasan teknologi.

Kaedah kuliah dengan penggunaan media pengajaran yang minimum iaitu edaran bahan bercetak sahaja menimbulkan kebosanan dikalangan guru pelatih. Ini menyebabkan mereka tidak memberi tumpuan yang sepenuhnya semasa pengajaran pensyarah dan seterusnya ketinggalan dalam memahami isi pelajaran pada masa tersebut. Di dalam subjek seperti Muzik Malaysia misalnya, terdapat 2 disiplin yang perlu guru pelatih ikuti iaitu teori dan amali. Subjek yang berasaskan teori memang menjemukan pelajar/guru pelatih apatah lagi kaedah yang digunakan tidak disertakan dengan bahan-bahan yang berasaskan multimedia dan ini akan menambahkan kebosanan guru pelatih.

Di dalam objektif yang ditetapkan dalam subjek MZU 3132 Muzik Malaysia, ia memerlukan kemahiran berfikir peringkat tinggi ataupun HOTS (High Order Thinking Skill). Kemahiran berfikir peringkat tinggi ( HOTS ) dan penaakulan perlu dikembangkan melalui pengajaran penyelesaian masalah, iaitu sebagai satu topik dalam pengajaran dan juga penggunaan pedagogi dalam penyelesaian masalah semasa mengajar. Oleh yang demikian pemikiran kritis , kreatif dan penyelesaian masalah merupakan aspek pembelajaran guru pelatih yang perlu diaplikasikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Laporan daripada Curriculum and Evalution Standards for School (1989), menekankan keperluan untuk mengajar kemahiran berfikir peringkat tinggi dan kepada pelajar/guru pelatih bersama-sama dengan penyelesaian masalah. Dalam subjek Muzik Malaysia (MZU3117) kemahiran ini amat diperlukan berdasarkan hasil pembelajaran ditetapkan seperti, menganalisis, mengaplikasi, mensentesis dan menilai (elemen yang ada dalam HOTS). Ini amatlah bersesuaian dengan penggunaan weblog sebagai alat memantapkan pengajaran dan pembelajaran dalam subjek ini kerana ianya mempunyai ciri-ciri tersebut.

Proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan pelbagai kaedah dan pendekatan digunakan. Kebanyakan guru/pensyarah biasanya menyampaikan pengetahuan berasaskan isi kandungan (content) dan berpusatkan pengajaran itu sendiri. Matlamat guru/pensyarah hanyalah ke arah menyediakan pelajar/guru pelatih untuk menduduki peperiksaan pada setiap akhir semester. Apa yang terjadi adalah proses pembelajaran hanya berlaku secara dasar sahaja. Tidak mementingkan pemahaman pelajar/guru pelatih samada benar-benar menguasai kemahiran ataupun tidak. Adakalanya setiap konsep yang disampaikan tidak jelas dan berada jauh di luar konteks sebenar.

Sehubungan dengan itu, pelajar/guru pelatih haruslah dilatih dengan kemahiran berfikir pada peringkat yang lebih tinggi. Pelajar/guru pelatih harus dilatih dengan kemahiran berfikir secara kritikal, menganalisa maklumat serta mengsistesiskan maklumat bagi menyelesaikan masalah dalam pelbagai konteks. Oleh itu, kajian harus dijalankan untuk melihat sejauh manakah penggunaan weblog yang bercirikan mutlimedia dan berasaskan PBL mampu mempertingkatkan pengetahuan dan kemahiran pelajar/guru pelatih dalam kursus MZU3112 Muzik Malaysia.

Kaedah-kaedah dan modul pembelajaran yang digunapakai sekarang ini agak kurang berkesan. Memang terdapat penggunaan teknologi dalam pendidikan muzik khususnya subjek Muzik Malaysia (MZU3117) seperti perisian multimedia berasaskan CD-Rom. Penggunaan Perisian Multimedia yang berasaskan CD-ROM misalnya merupakan kaedah yang baik tetapi ianya agak terhad dan sudah dipakejkan. Apabila diulang-ulang guru pelatih sudah dapat mengagak apa yang berlaku selepas itu. Interaksi hanya berlaku diantara pelajar dengan perisian sahaja dan ini tidak mencabar daya pemikiran Guru Pelatih itu sendiri. Oleh itu, jika ada perubahan dari segi kandungan, perisian CD-ROM itu perlu dinaiktaraf dalam ertikata lain ialah memerlukan peningkatan versi dan ianya melibatkan kos dan memakan masa.

Dewasa ini pergantungan terhadap teknologi dan juga berlakunya ledakan maklumat amat diperlukan seperti kuasa untuk menaakul, berfikir dan penyelesaian masalah sangat ketara dan kritikal. Keadaan ini menyebabkan tugas bagi semua pendidik di peringkat sekolah dan IPT khususnya di Malaysia semakin mencabar dan bagi program Pendidikan Muzik di IPG khususnya perlu mengambil perhatian yang sewajarnya mengenai perkara ini.

Penggunaan modul sedia ada hanya melibatkan komunikasi sehala dan hanya melibatkan penggunaan grafik yang minimum. Mana-mana arahan aktiviti yang sukar difahami, pensyarah terpaksa menerangkan semula kepada guru pelatih berkenaan. Oleh kerana pelaksanaan modul adalah mengikut kemajuan guru pelatih, kemungkinan pensyarah terpaksa memberi penerangan bahagian arahan aktiviti yang kurang difahami guru pelatih berulang kali kepada individu yang berlainan. Ini sudah tentu memenatkan pensyarah. Guru pelatih pula tidak dapat meneruskan aktiviti sehingga mendapat penerangan dari pensyarah. Keadaan menjadi lebih teruk lagi sekiranya pada masa yang sama terdapat ramai guru pelatih yang memerlukan bantuan pensyarah. Banyak masa dibazirkan dengan menunggu penerangan pensyarah.

Sebanyak 4 jam dalam seminggu yang diperuntukkan dalam jadual waktu untuk subjek Muzik Malaysia adalah tidak mencukupi untuk mempelajari setiap objektif pembelajaran yang telah digariskan. Terdapat pelbagai topik dan tajuk perlu dihabiskan termasuklah menghasilkan portfolio dan amali yang memerlukan kemahiran berfikir dan kemahiran bermain alat dalam jangka waktu yang singkat. Ini ditambah lagi dengan masa yang diperlukan untuk menyelesaikan sebarang masalah yang timbul dari segi kekangan masa seperti terlibat dengan program-program luar yang menjejaskan jam waktu kuliah. Oleh itu pendekatan penggunaan weblog sebagai alat bantuan mengajar diharap dapat membantu keberkesanan pengajaran dan pembelajaran subjek MZU 3117 Muzik Malaysia.

Teori Konstruktivisme

2009-05-07T01:13:00.000+08:00

Secara perspektifnya teori konstruktivis kognitif ini, pembelajaran dianggap satu proses aktif yang melibatkan memperoleh pengetahuan baru dan mengubahsuai pengetahuan sedia ada. Menurut Piaget (1967), penyesuaian merupakan fungsi yang mengawal semua perkembangan manusia, termasuk pembelajaran. Penyesuaian dikatakan berlaku melalui dua proses asas iaitu asimilasi dan akomodasi. Asimilasi adalah proses memadankan pengetahuan baru ke dalam skema sedia ada manakala akomodasi adalah pengubahsuaian skema buat sementara waktu atau secara tetap. Kedua-dua proses ini dianggap penting dalam mengurangkan sebarang konflik kognitif yang mungkin wujud lalu membawa kepada pembelajaran yang berguna.

Dari perspektif teori konstruktivis sosial pula, interaksi sosial dapat mempengaruhi perkembangan kognitif pelajar (Vygotsky, 1978). Ini disebabkan apabila berlakunya interaksi sosial, seseorang pelajar dipaksa memasuki zon perkembangan proksimal iaitu pelajar diberi peluang mencapai potensi perkembangan mental yang wujud sama ada dengan bimbingan seorang dewasa atau melalui kolaborasi dengan rakan-rakan sebaya yang lebih matang inteleknya. Alat-alat psikologi serta komunikasi interpersonal dikatakan menolong menyumbang kepada fungsi mental yang lebih tinggi.

Menurut Phillips (1995), terdapat tiga ciri utama pada seseorang pelajar konstruktivis iaitu bersifat aktif, sosial dan kreatif. Hasil penyelidikan menunjukkan bahawa pembelajaran yang bersifat aktif mungkin membolehkan seseorang pelajar mengingati dan memahami pelajaran dengan lebih baik serta dapat menggunakan pengetahuan yang diperoleh dengan aktif. Pembelajaran yang bersifat sosial pula dikatakan biasanya memupuk pembelajaran manakala pembelajaran yang bersifat kreatif memberi semangat belajar kepada pelajar dan membolehkan pelajar memahami pelajaran dengan lebih mendalam (Perkins, 1999). Ini selaras dengan pendapat Confrey (1990) yang menyatakan bahawa seseorang pelajar konstruktivis serba sedikit sedar akan proses pembinaan pengetahuan dan dapat mengubah/meminda proses tersebut melalui refleksi yang disedari oleh diri sendiri. von Glasersfeld (1995) turut percaya bahawa pembelajaran bukan fenomena yang melibatkan rangsangan-gerak balas; malah ia memerlukan kawalan kendiri dan pembinaan struktur-struktur konseptual melalui proses refleksi dan abstraksi.

Menurut teori keluwesan kognitif yang dikemukakan oleh Spiro dan Jehng (1990), “keluwesan kognitif” merujuk kepada kebolehan untuk menstruktur semula pengetahuan secara spontan dalam banyak cara, sebagai tindak balas penyesuaian terhadap tuntutan

yang berubah secara radikal mengikut keadaan/situasi. Keluwesan kognitif ini bergantung kepada cara pengetahuan diwakili dan proses yang beroperasi berdasarkan perwakilan mental tersebut. Perhimpunan skema (schema assembly) dititikberatkan berbanding pemerolehan semula sesuatu skema secara bulat (intact schema retrieval). Dari itu, bukan sahaja pemahaman dibina dari pengetahuan sedia ada, tetapi pengetahuan sedia ada juga dibina bersesuaian dengan tuntutan pembelajaran. Unsur penting adalah penggunaan semula pengetahuan sedia ada secara luwes. Seseorang pelajar dapat memahami sesuatu yang baru dengan memperolehi semula dan menghimpun skema-skema yang berkaitan dengan situasi pembelajaran untuk membina pengetahuan baru.

Teori keluwesan kognitif berfokus kepada pembelajaran di mana domain pengetahuan adalah kompleks dan kurang berstruktur (ill-structured) (Spiro, Coulson, Feltovich dan Anderson, 1992). Teori ini dengan sengajanya menyediakan pelbagai perspektif atau tafsiran isi kandungan yang ingin diajar. Metafora “silang-menyilang pemandangan pedalaman” atau “thematic criss -crossing” diguna pakai kerana pelajar digambarkan silang-menyilang intelek domain pengetahuan dengan meninjaunya dari pelbagai perspektif atau melalui pelbagai tema.

Teori ini memberi model konseptual untuk mereka bentuk persekitaran pembelajaran untuk menyokong pemerolehan pengetahuan pada peringkat lanjutan. Ia memberi penekanan kepada konteks pembelajaran kerana ia menganggap maklumat yang diperoleh dalam konteks dunia nyata lebih senang disimpan. Juga, ini menghasilkan pembelajaran yang lebih generatif, pada aras yang lebih tinggi serta lebih bermakna. Apa yang dipelajari dapat dipindahkan dengan lebih meluas dan lebih jitu (Spiro et al., 1991).

Quotation: High Order Thinking Skills (HOTS)

2009-05-03T02:17:00.003+08:00

Onosko dan Newmann (1994) menjelaskan bahawa Pemikiran Aras Tinggi {higher-order thinking) didefinisikan sebagai penggunaan minda secara meluas untuk menghadapi cabaran-cabaran baru. Penggunaan minda secara meluas berlaku apabila seseorang itu perlu mentafsir, menganalisis atau memanipulasi maklumat untuk menjawab soalan atau menyelesaikan masalah yang dikemukakan. Hanya dengan mengaplikasikan maklumat yang telah diperoleh lebih awal untuk menjawab atau menyelesaikan masalah dalam situasi baru mungkin tidak akan membuahkan hasil. Mengikut Zevin (1995), pada kebiasaannya, Pemikiran Aras Tinggi merupakan perluasan maklumat yang sedia ada dalam minda untuk menghasilkan sesuatu yang baru atau asli. Masalah-masalah yang mempunyai pelbagai kemungkinan penyelesaian merupakan nadi kepada Pemikiran Aras Tinggi.

HOTS merupakan satu program kemahiran berfikir yang menggunakan aktiviti-aktiviti pemikiran peringkat tinggi melalui komputer untuk memperbaiki kemahiran asas, keyakinan sosial dan kemahiran penyelesaian masalah pelajar (Pogrow, 1985). Penguasaan kemahiran dan keyakinan adalah syarat yang penting untuk pelajar melibatkan diri dengan cekap dalam aktiviti pembelajaran yang kompleks. HOTS biasanya digunakan oleh pelajar-pelajar gred 3-7 (grades 3-7) dan memfokus pada pelajar yang lemah. Masa penggunaan program ini ialah selama tiga puluh lima minit setiap sesi, empat hari setiap minggu untuk dua tahun. Pelajar menggunakan program ini dalam makmal komputer.

Sebelum menggunakan komputer, guru mengadakan satu perbincangan pemikiran di mana pelajar diminta menerangkan akibat dari strategi mereka dan guru juga mengutarakan soalan-soalan yang mencabar untuk pelajar selesaikan. Perlaksanaan program HOTS adalah berpisah dari pengajaran kelas yang biasa; di mana HOTS menggabungkan aktiviti komputer yang membolehkan pelajar menguji secara serta merta akibat dari idea mereka terhadap soalan-soalan, dengan kaedah pengajaran yang memberikan peluang kepada pelajar untuk banyak berfikir secara berkesan. HOTS membantu pelajar membina strategi untuk menghubungkan idea-idea mereka secara berkesan.

An important facet of developing higher order thinking skills is the ability to reflect on the learning experience and incorporate new knowledge with pre-existing knowledge. Although the importance of reflection is well documented , it is rarely supported as it is internalised by the student often without the instructor being aware of the process (Laurillard, 1995). Teacher oriented classes provide the least amount of time for reflection, but self-paced, resource-based instruction, such as multimedia, is capable of promoting the links between conceptual and experiential learning. This can be achieved by building in a variety of scenarios that offer alternatives to students, giving them choices from which to change their understanding of a concept whilst being able to relate it to their own world. An example of this would be the fact that students are able to get the same information from a variety of sources, such as the telephone, television, on-line experts, the tutorials and the broker. In this way, students learn to sift the relevant from irrelevant information and can relate new information to real world situations. Students also showed that they were keen to draw upon their own experience and knowledge, by talking about topical events.

Traditional teaching often employs a lock-step approach to the acquisition of skills, with lower order skills being taught first. There is a belief that lower order skills are prerequisites to higher order skills and that mastery of lower order skills automatically leads to higher order skills. In fact, lower order and higher order skills can be taught concomitantly, with students mastering both levels as they apply their learning, rather than learning the skills, practicing and then applying them. This prevents skills from being learned in isolation and students having to relearn how to apply them to real world tasks. The students are active in the learning process, applying problem-solving in context which, in turn, aids in the acquisition of skills, giving the students a reason to learn and helping them to learn.

Kelman (1989) identifies higher-order thinking skills as one of the instructional areas that could be improved by using the computer. Salomon (1990) concludes that for the computer to be an effective classroom tool, "most every-thing in the classroom needs to change in a way that makes curriculum, learning activities, teacher^'s behavior, social interactions, learning goals, and evaluation interwoven into a whole newly orchestrated learning environment^" (p. 51).

PENGGUNAAN TEKNOLOGI- SET TERBESAR DI DUNIA - DUNIA KENIT

2009-03-29T15:49:00.004+08:00

PEMANDANGAN kelihatan seperti waktu senja di sebuah stesen kereta api yang sibuk. Barisan gerabak menunggu penumpang yang mundar-mandir di platform atau membeli makanan ringan di kiosk berhampiran.

Namun hakikatnya, pemandangan itu adalah set kereta api terbesar dunia yang dibina dua adik-beradik kembar selepas menghabiskan masa sembilan tahun dan membelanjakan RM42.35 juta.

Landasan kereta api sepanjang 9.6 kilometer itu bergerak melalui beberapa bandar dan pemandangan terkenal dunia — dari kawasan pergunungan Switzerland hinggalah ke hotel and kasino di Las Vegas.

Taman diberi nama ‘Miniatur Wunderland’ itu bergerak melalui enam kawasan, termasuk Amerika Syarikat (AS), Switzerland, Scandinavia, Jerman dan Pergunungan Alps Austria.

Di kawasan AS, model Pergunungan Rocky, Everglades, Cape Canaveral dan Grand Canyon begitu halus dan nyata.

Manakala di Switzerland, Gunung Matterhorn gah berdiri setinggi enam meter daripada set miniatur itu.

Kembar, Gerrit dan Frederik Braun, 41, dari Hamburg memutuskan untuk membina model itu dengan menambah 4,000 kereta bergerak, 160,000 patung dan juga pelbagai jenis pengangkutan lain.

Satu muzik festival turut berlangsung di Switzerland dan satu pemandangan polis menangkap penjenayah turut melengkapi model itu.

Kembar Gerrit bagaimanapun menyatakan, projek mereka itu belum siap sepenuhnya dan hanya akan sempurna pada 2014.

“Ia bukan hanya model tapi dunia yang menjemput pengunjung untuk berkhayal,” kata Frederick.

Gerrit pula menyatakan, mereka ingin membina dunia yang dikagumi bukan saja kanak-kanak, tapi juga orang dewasa.

“Kami sentiasa bersedia untuk menyahut sebarang cabaran, tidak kira betapa sukar untuk memulakannya. Dengan sikap itu kami akhirnya berjaya menghasilkan sesuatu yang mengagumkan pengunjung,” katanya.

Model itu menggunakan jumlah yang sukar diterima akal. Ia mengandungi 700 kereta api dan 10,000 gerabak, Kereta api terpanjang berukuran 46 kaki dan semuanya dikawal oleh pusat kawalan khas.

Model itu turut menggunakan 900 lampu isyarat, 2,800 bangunan, 4,000 kereta dan 160,000 individu yang direka khas.

Kira-kira empat tan besi digunakan untuk membangunkan pemandangan yang menakjubkan ini dan juga 698 kilogram rumput tiruan.

Manakala 250,000 lampunya pula dipasang dengan sistem automatik yang akan menyala dan padam mengikut kitaran malam dan siang.

Keseluruhan, projek ini memakan masa 500,000 jam dan membelanjakan dana kira-kira RM42.35 juta.

“Segalanya mungkin di Wunderland, sama ada berjudi di Las Vegas, menaiki Alps atau bersampan di Norway.

“Dunia ini bagaimanapun akan terus membesar dan anda boleh alami pengalaman malam dan siang di wilayah berbeza dalam tempoh hanya beberapa jam.

“Ini bukan hanya satu model kereta api, tapi dunia yang menjemput pengunjung melihat dan menempuh pengalaman berbeza.

“Ia memberi gambaran mengenai kepelbagaian pandangan dan membuka peluang kepada pengunjung menilai dunia kita daripada perspektif yang berbeza,” kata Frederik.

Miniatur Wunderland dibina berhampiran Sungai Elbe di Speicherstadt di Hamburg, Jerman.

MAJLIS MAULIDUL RASUL KG. AIR BARUK

2009-03-20T03:44:00.005+08:00

Alhamdulillah ... baru-baru nie, Masjid Lama Kg. Air Baruk berjaya menganjurkan majlis Maulidul Rasul... Rasanya.. setiap tahun Kg. Air Baruk nie memang tak terlepas menyambutnya. Ucapan tahniah kepada AJK Masjid Kg Air Baruk.. terutamanya En.Aizzuddin Ali (Kalau kat kampung panggil Cikgu Atan) sebagai Pengerusi Masjid Lama... Sejak dihidupkan semula masjid ini beberapa tahun kebelakangan ini.. Suasana kampung memang nampak berubah.. aktiviti-aktiviti keagamaan telah banyak disusun oleh AJK dan sambutan sangat menggalakkan. Mudah-mudahan ianya berterusan dan diharap ramai lagi warga kampung dan juga mereka yang berdekatan dapat sama-sama mengimarahkan masjid ini.. Amin

Phantom of the Opera 1989 Erik Destler's Don Juan Triumphant

2009-03-10T16:03:00.003+08:00

Sebenarnya dah hampir 3 minggu penulis cuba untuk menulis untuk menyiapkan proposal, tapi nampak gayanya semakin buntu....Entah apa yang tak kena... Tiba-tiba teringat pula cerita Phantom Of The Opera Version..MAsa tu masih belajar kat MPIK Tahun 1989.... Penulis tengok filem ni kat panggung wayang di KL (Lupa nama Panggung).. Jalan kat Petaling Street. Satu babak yang paling best dalam "The Phantom of the Opera" Lakonan Robert Englund (aka Freddy Kruger)membawa watak Erik Destler..

Cerita ni bermula dari tahun 1910 oleh Gaston Leroux lagi... cuma upgrade version je.. Ia kisah mimpi ngeri dalam Elm Street's Robert Englund. Christine Daaé seorang penyanyi ophera dari New York City. Beliau datang untuk diuji bakat untuk persembahan dan mendapat sebuah lagu lama yang hampir 100tahun dicipta oleh pemuzik yang bernama Erik Destler. Kematian Drestler merupakan suatu mimpi yang ngeri. Ketika Christine menyanyi lagu tu semasa diujibakat.. tiba-tiba sebuah beg pasir jatuh dari siling panggung mengenai beliau.. dan dari situlah bermulanya flashback cerita berlaku sekitar 1881, di mana beliau menjadi penyanyi opera yang terkenal London Opera House.Beliau dilatih oleh Drestler yang penuh misteri..

PERISIAN DEEP ZOOM COMPOSER & SEADRAGON

2009-03-03T12:34:00.012+08:00

Deep Zoom Composer merupakan software yang berkaitan dengan grafik atau pun photo. Penulis baru saja menguji perisian ini... Nampaknya menarik juga...Anda boleh menggunakan icon yang terletak dibahagian atas penjuru kiri (Zoom in, zoom out, Full Screen View) ataupun menggunakan mouse roller. Dan yang paling penting bagaimana hendak menggunakan perisian ini dalam membantu P&P berdasarkan penggunaan blog sebagai platform.

Dan satu perisian yang kaedahnya lebih kurang sama dengan FotoZoom ialah SeaDragon. Sebenarnya kedua-dua perisian mempunyai ciri yang serupa dan saling berkait.. Di bawah ini merupakan contoh penggunaan perisian SeaDragon.

Klik gambar untuk Zoom-In dan mouse roller untuk Zoom-out

TIBA-TIBA TERINGAT MOVIE DRUM LINE

2009-02-26T01:41:00.003+08:00

Tiba-tiba teringat movie Drumline... Sebenarnya penulis pun dah lupa tahun bila cerita nie... Tapi bagi peminat-peminat Brassband ataupun Pancaragam mesti takkan lupakan cerita... sangat menarik...

Penyelidikan Pengunaan Teknologi Dalam Pendidikan Muzik

2009-02-08T21:22:00.036+08:00

Dari semasa ke semasa perkembangan teknologi dalam pendidikan semakin berkembang dan digunapakai di dalam bilik darjah. Instruksi ini diguna pakai mengikut objektif dan matlamat tertentu. Begitu juga dengan kaedah gunapakai yang perlu di ambil perhatian agar peranan guru akan menjadi lebih efektif iaitu dalam erti kata teknologi dan manusia perlu keseimbangan. Bagi pendidikan muzik, ia juga tidak boleh lari dari tuntutan menggunakan teknologi sebagai kaedah pengajaran. Simposium Tanglewood Music Education merupakan satu badan yang banyak membincangkan penggunaan teknologi dalam Pendidikan Muzik. Sila rujuk artikel di bawah ini:

Scott D. Lipscomb
University of Minnesota

Brief Chronology
• late 1950s & 1960s - initial CAI investigations
o television, tape recorders, video recorders, & slide projector were primary early technologies of interest
• 1970s - emergence of computer-based investigations
• picked up significantly in the 1980s
• we now have a solid quarter century(+) of research upon which to base our understanding of the efficacy of technology in the music learning process

Reviews
• Higgins, W. (1992). Technology. In R. Colwell’s (Ed.), Handbook of Research on Music Teaching and Learning (pp.480-497). NY: Schimer Books.
• Peters, G.D. (1992). Music software and emerging technology. Music Educator Journal, 79(3), 22-25, 63.
• Berz, W.L. & Bowman, J. (1994). Applications of research in music technology Reston, VA: Music Educators National Conference.
• Walls, K. (1997). Music performance and learning: The impact of digital technology. Psychomusicology, 16(1-2), 68-76.
• Webster, P.W. (2002). Computer-based technology and music teaching and learning. In R. Colwell & C. Richardson (Eds.), The New Handbook of Research on Music Teaching and Learning (pp. 416-439). NY: Oxford University Press.

Periodicals
• Legacy
o Journal of Computer-Based Music Instruction (1977)
• Dedicated
o Journal of Technology in Music Learning (N.Barry, Ed.)
o New Journal of Music, Technology and Education (D. Collins, Ed.)
• Related papers sometimes included
o JRME, CRME, JMTE, CME, & others

Research Presentations
• Association for Technology in Music Instruction (ATMI)
 emerged out of NCCBMI in 1992
o Association for the Development of Computer-Based Instructional Systems (ADCIS)
o National Consortium for Computer-Based Music Instruction (NCCBMI)
 split from ADCIS in 1975
• Technology Institute for Music Educators (TI:ME)

LAPANGAN DALAM KAJIAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN MUZIK

2009-02-03T23:15:00.031+08:00

Bidang ICT memang tidak dapat dipisahkan dalam bidang pendidikan ketika ini. Perubahan yang berlaku dalam bidang ini begitu cepat, pantas dan efisien. Begitu juga halnya yang berlaku dalam Pendidikan Muzik. Technology Institute for Music Education (TI:ME) telah mengklasifikasikan mengikut bidang pengkhususan dalam Pendidikan Muzik. Bagi mereka yang sedang membuat kajian mengenai Teknologi dalam Pendidikan Muzik boleh melihat dengan jelas tentang pengkhususan atau kategori mana yang menjadi pilihan anda.. Di bawah ini merupakan kerangka mengenai artikel ini...

TI:ME Areas of Competency
in Music Technology
from Technology Strategies for Music Education, 2nd Edition
Electronic Musical Instruments

Keyboards
Controllers (Other)
Synthesizers & Samplers
Ensemble Performance
Music Production

Data Types

MIDI
Digital Audio
Processes

Looping
Sequencing
Signal Processing
Sound Design
Music Notation Software
Technology-Assisted Learning

Instructional Software
Accompaniment/Practice Tools
Internet-based Learning
Multimedia

Multimedia Authoring

Web Pages
Presentations (PowerPoint, Keynote)
Movie/DVD
Digital Image Capturing (Scanning, Still/Video Camera)
Internet
Electronic Portfolios (i.e. Note Taker)
Productivity Tools, Classroom and Lab Management

Productivity Tools (Text Editor, Spreadsheet, Database, etc.)
Computer Systems (CPU, I/O Devices, Storage Devices/Media, etc.)
Lab Management Systems (Korg, Roland, Lentines, etc.)
Networks (Network Manager Software, Server, etc.)
Content Area Summaries
Electronic Musical Instruments
Operate electronic instruments
Understand their unique characteristics.
Use them in the classroom.
Connect instruments to computers and other instruments using MIDI
Create layered and split keyboard sounds for performances.
Choose and edit sounds from stored libraries
Create sounds using an electronic instrument.
Create simple to complex musical pieces.
Teach dexterity and technique.
Teach musical processes with electronic keyboards.
Integrate electronic instruments into existing ensembles
Create entirely new electronic ensembles.
Operate sound reinforcement equipment
Set up and connect a variety of electronic instruments for use in concerts in the school environment.
Music Production
Record and edit music using music production software and hardware
Understand the various processes and procedures used for recording and editing music including sequencing, looping, signal processing, and sound design
Understand the types of data involved in music production.
Store and convert digital audio data
Store and convert MIDI data
Understanding the different applications and capabilities of audio and MIDI data
Use software synthesizers to create digital audio under MIDI control
Actively apply technology tools in the music production process.
Enter notes in a MIDI sequence either one at time (step-time) or by performing (real-time).
Enter musical expressions by changing controller values to produce a more musical performance.
Produce transcriptions in standard music notation
Use advanced editing and production techniques
Perform complex mixing processes
Integrate digital audio with MIDI data in the sequencer environment.
Demonstrate orchestration and arranging techniques allowing students to immediately hear the example.
Change tempos, transposition, timbre, and dynamics
Teach musical concepts using music production software and hardware
Teach performance on traditional acoustic instruments using the MIDI sequencer as accompaniment
Today’s music teacher needs to understand how these software tools operate,
How to access music data in loop form
How these loops are imported into the production process
How to guide students in the crafting of musical phrases using loops
How to put all of this into the larger context of music production processes.
Expose students to music of different cultures
Understand the building blocks of musical style and form through the use of looping tools.
Understand sound, and how various signal processing techniques can be used to enhance audio in the production process.
Add effects such as reverb, chorus, and echo.
Improve clarity of a mix using equalization.
Supervise students in their production projects
Use music productions in live performance
Use music production techniques to and for improving the sound quality in recordings of student performances.
Music Notation Software
Create a score for any musical ensemble or instrument
Enter notes using various approaches including typing, point and click, step entry, and real-time entry.
Edited scores
Transpose songs
Cut, copy, and paste music
Add expression markings
Layout a complete musical score
Extract parts
Integrate notation files into word processing software for text handouts and exams
Integrate notation software into classroom activities
Demonstrate relationships between symbol and sound.
Guide students in the use of notation software as a creative tool for composition.
Guide students in learning the basics of notation
Teach students to hear what they write.
Technology-Assisted Learning
Have a broad familiarity with available instructional software.
Understand how to install, use, and integrate these programs into their music curriculum taking full advantage of the record-keeping, evaluation, and instructional support CAI software provides.
Prescribe instructional software to provide students with a patient practice partner, allowing self-paced progress through subject matter.
Monitor class work and record progress using CAI software.
Integrate practice tools into their curriculum
Guide students in better use of them in their personal practice sessions.
Integrate these practice tools with music notation and sequencing programs
Create additional materials for student practice, more closely aligned with the school’s curriculum.
Connect computers to the Internet
Share files between computers of varying platforms
Effectively search and retrieve information.
Encourage students to use the Internet to find answers and to become life-long learners beyond the classroom experience.
Encourage students can use this vast information resource to research any topic. Many libraries, both public and private, allow students to search their catalogs online and will give them the references requested.
Multimedia
Understand basic multimedia authoring strategies including slide show presentations, electronic portfolios, and/or internet web sites.
Create materials for use in their classes.
Guide their students in learning multimedia authoring
Guide students inc collecting multimedia materials from Internet
Guide students in compiling media rich reports.
Record and edit sound
Capture video,
Acquire images from digital cameras
Scan pictures and drawings.
There are many technical issues in creating and manipulating these media elements.
To transfer information from the real world (analog domain) into the virtual world (digital domain), information must be captured and digitized.
This is usually accomplished through some form of analog to digital conversion technique.
Graphics may be digitized using either digital cameras or scanners that convert images into a collection of numbers called pixels (picture elements).
Each pixel is a dot on the computer screen and represents one of up to a million possible colors.
Each color is identified by its own discreet number. When digitizing video, a complete screen of pixels must be captured every thirtieth of a second in order to produce the thirty frames per second quality common to analog video.
In the digitization process of any media type there are always tradeoffs because image, sound, and motion quality is based on the amount of memory, storage, and processing power of the computer.
To successfully work with digitized media, teachers must understand how computers process data, how data is stored and retrieved from disk, and how to balance sample or frame rate, bit resolution, data transfer rates, data compression schemes, and the various file formats in which digital media can be stored.
Teachers need to know how to use the various editing tools available for digital media and how to edit and process media file types.
Teachers must also learn to use various tools that allow files in one format to be converted to another so that files can be combined into multimedia authoring environments.
At the advanced levels, teachers should be able to use authoring tools which allow them to integrate digital audio, video, graphics, and text into a single document which can enrich various musical activities.
Strategies for digitization, editing, storage, and distribution of electronic media have become necessary skills for the twenty-first century teacher.
Teachers also need to know how to combine these media into meaningful learning experiences for students.
Perhaps even more important is helping students learn to express themselves in this new media, as a literacy requirement for their future.
Productivity Tools, Classroom and Lab Management
Create, edit, and store information or data in digital form.
Operate and configure operating systems as needed.
Take data from one program to another converting file formats as needed.
Manage the work of being a teacher.
Manage a technology facility, be it a single computer and MIDI workstation in a classroom or a full music technology multi-station lab.
Understand the basic functionality of the personal computer, the various input and output peripherals, and the variety of media used to store, transport, and retrieve information.
Know the basic software tools used to manage a music program.
Use word processing software to enter, edit, format and print text-based documents.
Use word processing software to create concert programs, class handouts, tests, and various other office-related documents.
Use database software can be used to store and retrieve records for instrument and music inventories, class lists, attendance, and grades. Spreadsheet programs assist with the management of data including budget management, bookkeeping, or grades.
Use graphics programs to integrate illustrations into classroom presentations or word processing documents.
Presentation software can be used to create overhead transparencies and slides for class lectures, or for presentations made to administrators, funding agencies, and parent groups. Personal Information Management (PIM) programs allow teachers to schedule rehearsals, meetings, and concerts, and to print customized calendars for students and parents.
Install and run various applications programs
Enter data, format pages, and print out reports.
Manage class activities and lab systems.
Provide for storage of student files.
Protect against computer viruses
Develop strategies for maintaining their facilities in a manner that ensures effective use of the workstations while accomplishing their program needs and the goals of their curriculum.
Understand the way that multiple systems work together in a networked lab environment
Understand how audio, MIDI, and computer data is managed and distributed between systems.
Operate networked server computers on which teachers may store classroom materials, and where students may post assignments for review. Today’s teachers must understand how these systems work to most effectively use them in support of better teaching and learning.
Specify equipment needs for their classroom or lab facilities,
Understand the interaction and configurations for electronic instruments, computers, MIDI interfaces, sound reinforcement, projection systems, and sound and data networking.
Manage music technology installations.

TI:ME Areas of Competency
and courses in which they are addressed

Notation Music Production Electronic Instruments Multimedia Instructional Software Productivity Tools, Classroom and Lab Management
TI:ME 1A TI:ME 1A TI:ME 1A TI:ME 1B TI:ME 1B
TI:ME 1A
TI:ME 1B
TI:ME 2A Notation
TI:ME 2A Sequencing
TI:ME 2A Electronic Instruments
TI:ME 2B Multimedia
TI:ME 2B
Digital Media
TI:ME 2B
Digital Audio
TI:ME 2B Advanced
Digital Audio
TI:ME 2B Internet
TI:ME 2C Curriculum Integration

TI:ME 2C Curriculum Integration TI:ME 2C Curriculum Integration TI:ME 2C Curriculum Integration TI:ME 2C Curriculum Integration TI:ME 2C Curriculum Integration
TI:ME 2A Notation TI:ME 2A Sequencing TI:ME 2A Electronic Instruments TI:ME 2B Multimedia TI:ME 2B Multimedia
TI:ME 2B Digital Audio TI:ME 2B Internet TI:ME 2B Internet
TI:ME 2B Advanced Digital Audio TI:ME 2B Digital Media

Buku yang dicadangkan

ANCAMAN RANGKAIAN WI FI

2009-02-03T14:36:00.010+08:00

Anda mungkin terpaksa bertanggungjawab atas jenayah yang dilakukan orang lain. Demikianlah bahana pencerobohan WiFi.

PENCEROBOHAN WiFi meletakkan pengguna yang tidak bersalah dalam keadaan bahaya. - Gambar hiasan

RANGKAIAN wayarles atau lebih popular dengan panggilan WiFi bukanlah suatu yang asing di negara kita.
Setelah lebih 12 tahun Internet diperkenalkan di Malaysia, bilangan pengguna rangkaian yang menggunakan frekuensi radio ini semakin bertambah.
Jika dahulu, WiFi hanya terhad kepada pengguna komersil seperti kafe eksklusif dan organisasi, kini ramai pengguna memasangnya di rumah bagi memudahkan mereka melungsuri Internet.
Namun masih ramai pengguna yang tidak melindungi rangkaian mereka dengan ciri keselamatan yang terdapat pada AP atau Access Point. Ini menyebabkan rangkaian tanpa wayar mereka terdedah kepada penjenayah siber - penipu, lanun siber dan pencuri maklumat.
Pernahkah anda terfikir, rangkaian anda yang tidak dikunci boleh digunakan oleh mereka yang tidak bertanggungjawab untuk menjalankan aktiviti seperti menghantar emel ugutan, mencuri kata laluan perbankan dalam talian, menulis blog berunsur subversif serta menggodam laman web organisasi tertentu?
Lebih menakutkan lagi, jika pihak berkuasa mengesan alamat IP capaian Internet anda sebagai punca aktiviti jenayah yang dilakukan, menyebabkan anda menjadi 'pak sanggup' di atas kesalahan orang lain.
Ya!, anda berhadapan dengan risiko ini sekalipun tujuan tidak mengaktifkan ciri sekuriti pada rangkaian anda ialah bertujuan untuk berkongsi akses Internet dengan jiran-jiran anda. Ramai juga yang tidak melindungi rangkaian mereka kerana kekurangan pengetahuan teknikal.
Golongan tidak bertanggungjawab ini lazimnya akan menumpang rangkaian wayarles yang tidak dilindungi - secara automatik membolehkan mereka menyamar seolah-olah pengguna sah pemilik sesuatu rangkaian itu.
Ia tidak ubah seperti mencuri talian telefon, cuma bezanya pemilik tidak akan perasan kerana kebanyakan pengguna rangkaian ini merupakan pelanggan jalur lebar tanpa had.
Malah, catatan pada bil bulanan tidak menunjukkan sebarang penggunaan yang luar biasa.

Secara perbandingannya, pemilik rangkaian wayarles rumah di negara-negara Barat lebih menitikberatkan tahap keselamatan rangkaian mereka, menurut kajian yang dijalankan oleh firma sekuriti RSA tahun ini.
Di kota Paris sebagai contoh, 98 peratus daripada pemilik rangkaian WiFi telah melindungi rangkaian mereka. New York pula menduduki tempat kedua dengan 97 peratus manakala London menduduki tempat ketiga dengan 90 peratus.
Sungguhpun belum ada statistik khusus yang menunjukkan jumlah aktiviti jenayah siber jenis ini di negara kita, ia tidak bermakna kita semua terhindar daripada ancaman ini.
Salah satu contoh yang wajar dijadikan iktibar ialah kes seorang remaja di Singapura yang menghantar ancaman bom palsu di forum Internet menggunakan rangkaian wayarles jirannya sehingga menyebabkan jirannya yang tidak bersalah itu ditahan pihak berkuasa.
Aktiviti menumpang rangkaian seperti ini begitu popular. Ini kerana penjenayah siber tahu sekiranya ada pihak yang cuba mengesan, jejaknya akan berakhir di rumah pemilik rangkaian tersebut. Sungguhpun pemilik rangkaian WiFi yang tidak bersalah boleh membersihkan nama mereka dengan menepis tuduhan, proses ini mengambil masa yang agak lama.
Di Amerika Syarikat (AS) pula, seorang lelaki berjaya memperdayakan pihak polis apabila melakukan rompakan terancang ke atas sebuah kereta perisai yang membuat penghantaran duit ke sebuah bank. Beberapa hari sebelum itu, Anthony Curcio, 28, telah membuat iklan online dengan menggunakan rangkaian wayarles individu lain bagi mendapatkan sekumpulan orang untuk memakai pakaian yang sama di bank tersebut bagi tujuan mengelirukan pihak berkuasa.
Anthony yang turut memakai pakaian berwarna yang sama seperti diiklankan berjaya melarikan sejumlah wang kerana pihak polis yang bertindak atas maklumat orang awam terkeliru. Ini kerana terdapat sejumlah orang di kawasan bank tersebut pada masa yang sama.
Sebagai contoh, sekiranya rangkaian anda digunakan oleh seseorang untuk melakukan penipuan kad kredit (menggunakan maklumat kad kredit individu lain dan membuat pembelian dalam talian), pihak polis boleh merampas komputer anda bagi tujuan penyiasatan dan ini sudah cukup menjadi mimpi buruk dalam hidup anda.
Pengguna yang ingin mengunci rangkaian mereka perlu menggunakan perkakasan wayarles yang dilengkapkan dengan ciri keselamatan seperti WiFi Protected Access atau WPA. Sungguhpun hari ini, terdapat jenis ciri sekuriti wayarles yang boleh digodam, tetapi bilangan individu yang mempunyai kepakaran seperti ini tidaklah begitu banyak dan masih terkawal.

Oleh KHAIRUL ANUAR ABD. RAHMAN
rencana@kosmo.com.my

Getting Started with Technology in Music Education

2009-02-01T00:42:00.003+08:00

By Kelly Demoline

Technology is becoming more and more prevalent in schools across the country. Music educators see their fellow teachers benefit from the use of technology and often ask what technology can do for them and how they can get started. These are important questions, yet there is one other important question that usually only the skeptics ask – why should I use technology in music education? Technology is a tool, and as with any tool, it should be carefully evaluated to determine its effectiveness and appropriateness within our instructional situation.

These three questions: why should I use technology in music instruction, what can I do with music technology, and how do I get started need to be addressed. Beware of people who oversimplify, touting one particular product or one particular method over another. Each learning situation has different considerations, each teacher has his or her own style of teaching, and students have their own unique learning styles.

Why should I use technology in music instruction?

Educators that incorporate technology into their instruction have indicated that some of the main benefits are individualized instruction, assessment and motivation. These three areas are closely related. Students are motivated when they achieve goals that were once slightly beyond their ability. The process of instruction and assessment should be designed to help students set and achieve realistic goals, which in turn generates intrinsic motivation. The more individualized we make the instruction and assessment, the more effective this process is.

Individualized instruction is beneficial since students do not develop musically at the same rate. Students’ musical experiences and needs are so widely varied in a typical classroom and they are not all interested in the same types of music. This makes it difficult to offer individualized instruction. Additionally, many teachers find it hard to give as much individual attention and assessment to each student as they would like. Budget cuts add to the time restraints, making this even more difficult.

Although computers can never replace a music educator, the benefits of individualized instruction, assessment and motivation can be used to supplement the learning that takes place through performing. Using technology, students can work at their own pace, spending more time on what they need work on. Student performance anxiety can be reduced by focusing on learning and not peer competition. Evaluation of responses can be totally accurate and impartial. Assessment is generally immediate, allowing students to correct their mistakes while fresh in their mind. If there is any doubt about the motivating power of technology, one only has to observe students, especially young children, work with a well designed educational computer game.

The way computers describe or represent information often differs from our traditional perception. Although this may be a source of frustration, it can also be beneficial to view information, and specifically music, in a new way. This can be useful in developing and identifying new teaching and learning styles. For example, many music programs represent music using a graph of pitch and time. Some of my adult students have benefited from viewing music in this regard and then associated it with traditional notation.

Technology also creates possibilities for performance that may not have existed otherwise. In a sense, a computer can become a musical instrument that students may use for creating or performing music. Students can create and perform music that may previously have required skills or resources (such as large ensembles) that would have otherwise been unavailable.

Any discussion focusing on the merits of using technology in music instruction must also address the potential problems. One of the foremost concerns that has caused the acceptance of technology in music education to be slower than in other educational fields is that of ease of use. Cumbersome technology can quickly shift the focus off of music learning. As well, some technology does not give control over to curriculum planning and evaluation techniques and criteria to the teacher.

Fortunately, these problems can be resolved by selecting the appropriate hardware and software. Careful planning and thoughtful consideration can help avoid these problems. Overall, the benefits of using music technology should outweigh the potential difficulties.

What can I do with music technology – or what can music technology do for me.

Before developing guidelines for selecting appropriate materials and implementing them, it is important to note that the use of technology must be consistent with your instructional goals. A particular program should not be used simply because it exists. Instead, as with any tool, technology should be used because it assists in meeting your goals.

There are many ways that technology can help you meet your instructional goals. I plan to discuss these in terms of musicianship/theory, creativity (composition, arranging and improvisation) and listening/music history. There are many music programs designed to help students develop their musicianship or improve their note reading ability. Notation and sequencing programs assist students in writing music. Accompaniment software aids in improvisation and there is a plethora of CD-ROMs focusing on music history and listening. In addition to all of these pre-made programs, educators can easily create their own resources for students.

How do I get started?

Most educators start out by cobbling together hardware and software from various sources. Do not overlook the many sources of used computers. Many businesses and parents are happy to donate their old computers to a school. It is amazing what you can still do on older computers! Eventually, however, you will probably need to invest some money into technology. In addition to your typical sources, remember that technology sells. Government, business and the public place a high value on technology. Do not be afraid to promote the benefits of using technology in music education, you may be surprised at the interest in generates.

Start networking with people who have already started using music technology. In additions to the MENC, get in touch with organizations such as the Association for Technology in Music Instruction (ATMI) or the Technology Institute for Music Educators (TI:ME). Keep in mind that dealers should also be good sources of information. When you buy hardware or software, remember that you are not just buying a product – you should be buying experience and expertise as well. Find a dealer who will offer you advice based not only on your current situation, but also on your future goals. In addition to just selling products, a dealer should be a resource person, offering suggestions for acquiring funding. A good salesperson will have suggestions for you and ask you questions to help identify your needs.

When it comes to choosing between a Mac and a PC, I do not believe that one is inherently better for musical applications than the other. Instead, individual circumstances should be considered when making a decision. Among other things, consider your school’s policy, the hardware, software and support available, your experience and your students’ experience. Listen to the opinions of people who carefully examine your situation. There are many excellent books, magazines and buyer’s guides dedicated to helping people purchasing computers. Community colleges often offer courses for first time computer buyers. Do not trust a computer salesperson to recognize your needs, especially when it comes to music-related software and hardware.

In general terms there are few points to consider. Whenever possible, obtain a demonstration version of the program so that you can evaluate it on your own. Focus on the following points:

Technology must be musical. The program should:

· Produce musical sounds.

· Endorse and reward musicality.

· Use musical means of communication. (Typing on a computer keyboard is not a very musical way of communicating.)

The program must be easy to use:

· Is the manual useful?

· Does it come with training videos?

· Where will you find answers to questions? (Can you turn to technical support, dealer support or colleagues?)

The program should be technologically sound:

· Does it use standard file formats such as MIDI?

· Is it compatible with the equipment you have?

· Does it crash frequently? (There are still programs sold on the market that do not work very often, if at all!)

· How often, if ever, is the program updated? How much does it cost to obtain the upgrades?

Do not make the mistake of buying the first program you try, without trying others of the same type. Try to find a salesperson (or other resource person) who has experience with many different programs and can explain the differences. Beware of people who use absolutes: there is usually not one program that is “the best” for everybody in every situation.

If you already own a computer, you may be surprised to find out what you can do without spending your life savings. Most computers now come with some sort of sound capability built-in.

If you already own a MIDI device, then an inexpensive MIDI interface will allow you to connect it to the computer. In addition to allowing you to record MIDI information on your computer, you may also send the MIDI data to an external sound source (such as a synthesizer) instead of your soundcard.

You may notice that the sounds produced by your built-in card are not acceptable for anything more than playing games. A quick comparison between even the top of the line SoundBlaster compatible game cards and a true professional MIDI card will quickly prove that there is a big difference between “game” cards and “music” cards. Unfortunately, most buyers only have opportunity to hear the difference between the various game cards. Purchasing a soundcard should be no different from purchasing a musical instrument – make sure you can try as many as you can!

There are a number of avenues available for improving the sound quality on your computer, including soft synths and sound modules.

The advantage to a sound module is that it can be used on any computer without having to remove a card from the computer. They can act as a MIDI interface for the computer, allowing the connection of a MIDI device to the computer. They can also be used independently of the computer with any other MIDI instrument and don't suffer from latency (delays between hitting a key and hearing the sound).

A new contender in this arena is software synthesis. Rather than having a dedicated chip produce music, programmers have written software that uses the computer’s main chip to model real instruments. Apple’s QuickTime features this type of software synthesis and Windows XP comes with a built in soft synth from Roland. High end soft synths with very realistic playback are also available.

These programs are significantly less costly than a dedicated sound card, however they will only run on computers with fast processors. Since they rely on the same chip that the rest of the computer is using, performance will often lag.

There are many exciting develops in the area of music technology on the horizon. However, it is essential to remember that technology is a tool, and as with any teaching tool should be carefully evaluated to determine its effectiveness in meeting our goals. There is no better time to start using technology than the present. Develop contacts who can offer suggestions and guidance, and be willing to share your own experiences with others. Technology can help you and your students become better musicians.

Kelly Demoline

Kelly Demoline is a music educator and president of Kelly’s Music & Computers. In addition to his K-12 teaching experience, Mr. Demoline was also the Music Technology coordinator for Brandon University. Mr. Demoline can be reached by e-mail at kelly@kellysmusicandcomputers.com

Kelly’s Music & Computers provides a broad range of music technology solutions for music educators and can be found on the web at http://kellysmusicandcomputers.com or toll free 1-888-562-8822.

The Secret dan Kebolehan Menyaring Sumber

2009-01-24T05:01:00.002+08:00

Salam... Entry kali ini... penulis ingin mempromosi artikel yang bertajuk "The Secret dan Kebolehan Menyaring Sumber" oleh saudara Zakaria Sungib. Kredit juga perlu diberi kepada saudara Azlanlin kerana jika tidak kerana blog sahabat saya ni... mungkin saya tidak ketemu blog saudara Zakaria Sungib Di sini saya lamprikan artikel tersebut (dengan izin)

"Saya belum sempat memiliki dan membaca buku Law of Attraction tulisan Michael J.Losier dan terbaru, Money and the Law of Attraction: Learning to Attract Health, Wealth & Happiness oleh Esther and Jerry Hicks. Blurp pada kulit buku Michael J.Losier mendefinisikan Law of Attraciton sebagai The Science of Attracting More of What You Want and Less of What You Don't.

Bagaimanapun, minggu lalu seorang rakan meminjamkan DVD The Secret yang memberi penjelasan tentang ‘sains’ tersebut. Video 89 minit yang diterbitkan pada 2006 ini dikatakan menjadi rujukan di seluruh dunia bagi mereka yang mahu mengubah nasib ke arah masa depan yang lebih meyakinkan. Penerbitan video ini disusuli dengan terbitnya buku di bawah judul yang sama pada 2007. Rhonda Byrne iaitu Penerbit Eksekutif video The Secret itu sendiri yang menulisnya. Kedua-dua DVD dan buku beliau mengandungi isi yang sama. Masing-masng terjual jutaan naskhah dalam masa singkat.

Video dan buku The Secret memuatkan pandangan beberapa ahli falsafah, ahli perniagaan, paderi dan penulis seperti Bob Proctor (You Were Born Rich), Jack Canfield (Chicken Soup For The Souls), Dr. John Gray (Men Are from Mars, Women Are from Venus), Mike Dooley (Notes From The Universe) dan Rev. Dr. Michael Bernard Beckwith (Spiritual Liberation). Mereka dan orang-orang biasa lain yang dipaparkan di dalam video itu dianggap sebagai bukti bergerak (living proof) kepada apa yang diwarwarkan sebagai kejayaan mengubah kehidupan dengan mengaplikasi ‘sains’ tersebut. Ada yang berjaya sembuh daripada penyakit kronik, ada yang menjadi kaya-raya, ada yang berjaya mengatasi halangan dalam hidup dan mencapai apa yang dianggap mustahil sebelumnya.

Secara mudah, rahsia itu terletak pada cara berfikir seseorang dan yakinnya dia kepada apa yang difikirkannya itu. Mengikut Law of Attraction (istilah yang mula dipopularkan oleh surat khabar New York Times pada 1879), seluruh energi di alam semesta akan menyokong kepada berlakunya apa yang difikirkan dan diyakini oleh seseorang. Apabila dia berfikir yang positif, itulah yang akan berlaku. Apabila sebaliknya maka sebaliknya yang akan berlaku.

Dalam bukunya Spiritual Liberation, Dr. Michael Bernard Beckwith mengungkapkan, "If you can begin with a feeling that you're all right already, you begin from wholeness and move from glory to greater glory. That's spiritual liberation."

Dalam video dan buku The Secret dipaparkan antara lain, tentang seorang bekas pesakit kaser payudara. Dia sembuh daripada penyakitnya dengan cara yang ‘ajaib’ iaitu dengan hanya membayangkan dirinya sudah sembuh lalu menjalani kehidupan seperti biasa. Beberapa bulan kemudian, doktor mengesahkan kansernya pulih – tanpa menjalani radioterapi dan kimoterapi.

Dalam video dan buku itu hanya ada tiga langkah mudah yang disarankan untuk mencapai sesuatu dalam hidup – ask (meminta), believe (meyakini) dan receive (menerima). Kita disarankan memfokus pada apa yang kita mahukan, bukan pada apa yang kita tidak mahu. Kekuatan memfokus kepada apa yang dihajati ini akan menghasilkan kekuatan meyakini bahawa kita akan memperolehinya, lalu kita akan mendapat apa yang kita hajatkan itu.

Saya sangat terkesan dengan video tersebut. Baru-baru ini anak kedua saya Raihanah memperolehi keputusan semester pertama di Pusat Matrikulasi Kuala Pilah. Untuk kertas Kimia, dia mendapat gred A sedangkan sebelum ini dia kurang berminat dengan Kimia dan hanya mendapat D6 dalam SPM. Dia menceritakan kepada saya dan ibunya bagaimana dia mengatasi kelemahannya dalam Kimia.

Katanya, dia menulis “Saya suka Kimia” di dalam buku kerja Kimia dan di beberapa tempat lain. Dia membayangkan dirinya kini suka kepada subjek itu. Kebetulan guru Kimianya di pusat matrikulasi terbaca ayat itu pada bukunya dan berkata, “Wah, bagusnya awak. Bangganya saya.” Sejak itu Kimia tidak lagi menjadi masalah kepadanya.

Jika mengikut teori Law of Attraction, seluruh energi di alam semesta telah menyokong ke arah berlakunya sangkaan anak saya bahawa dia menyukai Kimia. Lalu, apa yang difikirkannya itu betul-betul berlaku. Dia akhirnya suka kepada Kimia. Minat dan tumpuan pada sesuatu menjadikan ia mudah dikuasai. Gred Kimia yang diperolehinya membantu menyumbang kepada CGPA 4.0 dalam peperiksaan semester pertamanya.

Saya sangat terkesan dengan dapatan dari video The Secret kerana apa yang dianggap ‘rahsia’ itu sebenarnya sudah diberitahu lama dulu oleh Rasulullah SAW tetapi kita umatnya sudah tidak begitu menghiraukannya. ‘Rahsia’ itu diberitahu oleh baginda dalam satu hadis qudsi yang bermaksud: “Aku (Allah) mengikut sangkaan hamba-Ku pada-Ku, dan aku menyertainya ketika ia telah berdoa pada-Ku.” (Riwayat Muslim)

Dalam hadis qudsi ini, Allah memberi isyarat bahawa apa yang difikirkan dan diyakini oleh hamba-Nya, itulah yang Dia akan beri.

Orang-orang bertakwa tidak perlu belajar tentang ‘The Secret’ atau Law of Attraction, kerana sikap dan keyakinan mereka memang sentiasa positif. Mereka sentiasa berfikir yang positif dan meyakini yang positif. Diuji dengan dugaan hidup yang berat pun, mereka masih positif bahawa Allah akan memberi kebaikan yang banyak kepada mereka melalui ujian itu. Lalu itulah yang mereka dapat iaitu kebaikan dari musibah yang berlaku. Mereka sentiasa bersangka baik dengan Allah, sentiasa yakin adanya hikmah di sebalik setiap ujian-Nya. Maka hikmah itulah yang mereka dapat.

Fokus orang-orang bertakwa adalah pada memburu redha Allah dan menganggap redha Allah adalah segala-galanya. Mereka berbuat ketaatan dengan mengharap dan meyakini di situ adanya redha Allah. Mereka meninggalkan perkara maksiat dan mungkar dengan mengharap dan meyakini bahawa Allah meredhainya. Redha Allah yang mereka mahukan dan yakini maka redha Allah itulah yang mereka dapat. Apabila Allah redha kepada seseorang, Allah menjadikan seluruh makhluk di langit dan di bumi redha dan kasih kepadanya termasuk makhluk yang dipanggil energi, sel, atom atau apa saja namanya.

Inilah juga rahsia kenapa Allah melarang umat Islam berputus asa daripada rahmat-Nya. Dengan berputus asa daripada rahmat Allah apabila ditimpa kesusahan, seseorang itu sudah mewujudkan sangkaan negatif di dalam dirinya. Dia akan dua kali susah. Susah ditimpa dugaan hidup dan susah kerana kesusahan yang menyusul akibat berfikiran negatif. Sudah jatuh ditimpa tangga. Langsung ternafi hikmah dari musibah yang sepatutnya dia boleh dapat apabila bersangka baik kepada Allah.

Di sini juga rahsia kemakbulan doa iaitu apabila doa dipohon berserta keyakinan bahawa Allah akan memakbulkannya. Bandingkan dengan doa yang dipohon dalam keadaan lalai atau tidak yakin Allah akan memakbulkannya. Dan Tuhanmu berfirman: “Berdoalah kepada-Ku, nescaya akan Kuperkenankan bagimu..." (Al-Mukmin: 60)

Dalam The Secret juga disebut tentang konsep syukur dengan kata-kata, “If you are grateful, you will get more.” Bukankah ini ‘rahsia’ umat Islam? Bukankah Allah berfirman yang maksudnya: "Demi sesungguhnya! Jika kamu bersyukur, nescaya Aku akan tambahi nikmat-Ku kepada kamu dan demi sesungguhnya jika kamu kufur (ingkar), sesungguhnya azab-Ku amatlah keras." (Ibrahim: 7)

Bagi penulis berjiwa Islam, kebolehan menyaring dapatan (input) dari sumber bahan tulisan sangatlah penting. Hati-hati agar kita tidak sekadar menyambung lidah orang-orang yang kufur kepada Allah. Law of Attraction tidak lain hanyalah menimbulkan sangkaan-sangkaan baik dan mengajak kita belajar bersyukur, cuma dalam ‘sains’ itu, ia tidak dikaitkan dengan Allah.
Apa yang disebut sebagai ‘energi’ dari alam semesta itu tidak dikaitkan secara langsung dengan sumber energi tersebut iaitu Allah. Apa yang disebut sebagai “mendapat lebih apabila bersyukur” itu juga tidak dikaitkan sangat dengan Pemberinya, Allah.

Tanpa dikaitkan dengan Penciptanya, seseorang itu mungkin secara tidak sedar menganggap yang seolah-olah ‘energi’ itulah Tuhan. Paling tidak, dia tidak akan ‘nampak’ Allah dalam setiap perkara yang dia dapat dengan mengaplikasi Law of Attraction atau ‘The Secret’. Dia hanya nampak adanya ‘energi’ yang membolehkan dia mencapai apa yang dimahukannya melalui kekuatan memfokus dan meyakini. Lalu, di mana Allah?

Di sini perlunya penulis yang berjiwa Islam memberi halatuju yang lebih jelas kepada apa yang diwarwarkan sebagai ‘The Secret’ atau Law of Attraction. Mungkin dari situ kita akan menemui semula senjata yang tercicir. Law of Attraction wajar dianggap sebagai ‘adaptasi’ dari sistem nilai yang sedia ada di dalam Islam iaitu bersangka baik dan yakin bulat kepada Tuhan. Law of Attraction adalah sunnatullah atau hukum alam yang boleh berlaku kepada sesiapa saja, Islam atau bukan Islam, seperti firman Allah:
“Dan kamu tidak sekali-kali akan mendapati sunnatullah itu berubah.” (Al-Ahzab: 62)

Law of Attraction perlu ‘diadaptasi’ semula kepada versi Islamnya untuk menguatkan tauhid umat. Penemuan Law of Attraction itu seharusnya menyedarkan kita dan menjadikan kita bertambah yakin kepada kebenaran Islam."

FIKIR-FIKIRKAN.....

20 MINIT PERTAMA

SHORT CIRCUIT (KEBAKARAN DI RUMAH PENULIS)

2009-01-24T03:07:00.008+08:00

SHORT CIRCUIT

Entry kali ini bukanlah berkaitan dengan penggunaan blog tetapi sekadar berkongsi cerita mengenai pengalaman penulis menghadapi situasi kebakaran kecil yang berlaku akibat litar pintas di rumah penulis. Ini merupakan pengalaman pertama penulis menghadapi situasi sedemikian dan harapan penulis agar pembaca dapat menjadikan ianya satu iktibar terhadap apa yang berlaku.
Peristiwa kebakaran kecil ini berlaku pada 14/01/2009 lebih kurang jam 11.00 malam. Pada sekitar jam 7.00 malam, penulis dapat merasakan ada sesuatu yang tak kena dengan bekalan elektrik kerana keadaan lampu yang seakan-akan kekurangan tenaga berdasarkan kepada kecerahan lampu yang tidak stabil. Keadaan menjadi normal semula, jadi pada pendapat penulis mungkin gangguan bekalan di sekitar kawasan perumahan sahaja. Pada jam 9.30pm, penulis membawa 3 orang anak penulis keluar untuk minum di kedai.. Jadi yang tinggal di rumah hanya isteri bersama 3 orang lagi anak. Selesai makan kami balik ke rumah dan sampai lebih kurang jam 10.15pm dan isteri penulis memberitahu perkara yang sama berlaku terhadap bekalan elektrik.
Seperti biasa penulis akan mulakan aktiviti membaca, menulis, dan melayari internet pada jam 10.45pm....sekali lagi gangguan elektrik mula berlaku... dan kembali stabil semula selepas itu.... seminit kemudian, kedengaran alarm dari rumah jiran(jaraknya selang 5 rumah). Jadi penulis menjengah dari bilik atas menghadap keluar.. Nampaknya macam tak ada apa yang berlaku..... Ketika itu anak-anak semuanya sudah tidur.. Isteri penulis sedang menyiapkan kerja sekolah di tingkat bawah. Jadi penulis masuk semula untuk meneruskan kerja yang tertangguh tadi. apabila penulis duduk sahaja di kerusi... satu letupan kuat berlaku di luar rumah.. diikuti dengan letupan seperti bunyi mercun. Isteri penulis yang berada di tingkat bawah menjerit dan memanggil penulis untuk mengejutkan anak-anak

Rupa-rupanya, jiran-jiran penulis sedar akan keadaan itu dan memanggil kami sewaktu kejadian awal percikan api. Tapi kami tidak sedar kerana pintu sliding dan grill telah berkunci.Tindakan pertama penulis ialah mengejutkan anak kami yang tua iaitu Abang Amir untuk membantu mengejutkan adik-adiknya yang lain. Ketika itu keadaan dalam rumah gelap.. hanya berbekalkan lampu dari Handphone sahaja. Di bahagian luar dekat dengan meter... api sudah mula kuat dan letupan seperti mercun terus berlaku. Di tingkat atas penulis terus menutup main suis dan seterusnya membawa anak-anak turun ke tingkat bawah. Kami bergerak ke pintu belakang untuk keluar. dalam keadaan yang kelam kabut.. kunci pintu belakang pulak entah ke mana diletaknya.. kebetulan pula isteri penulis terlanggar gelas... Jadi satu masalah pulak timbul untuk bergerak. Penulis mengambil keputusan untuk keluar di pintu depan.. walaupun pada ketika itu api di bahagian luar masih ada diikuti dengan letupan (short circuit)...
Apabila pintu sliding dan grill dapat di buka, kami terus keluar di bawah percikan api sambil jiran-jiran membantu...Terima Kasih kepada jiran-jiran (membantu menelefon pihak TNB dan bomba) Apabila terpandangkan paip getah mencuci kereta... penulis terus menarik paip sambil dibantu oleh anak penulis iaitu Abang Amir....terus memancutkan air ke arah api tersebut. Mujurlah tiada leaking minyak pada kereta dan motor penulis.. kerana tempat percikan api betul betul di kawasan kereta dan motor..Alhamdulillah.. dengan izin Allah api dapat dikawal...Rupa-rupanya seorang dari anak penulis masih tidur di tingkat atas. Penulis sangat-sangat bersyukur kepada Allah SWT kerana kami sekeluarga semuanya selamat.
Penulis terus ke balai polis T.Malim untuk membuat report(atas nasihat kawan penulis (anggota polis) dan ditemani oleh Dr.Suhaimi (jiran penulis). Selepas itu kami ke TNB untuk membuat laporan terhadap kebakaran yang berlaku. Menurut pegawai TNB yang bertugas, tindakan penulis menyiram air adalah sangat merbahaya dan boleh membuatkan aliran tenaga elektrik ke arah penulis. Jawapan penulis... Dalam keadaan kelam kabut... itu sahaja yang termampu untuk penulis berfikir dan terus mengambil tindakan.. Jika tidak kebakaran yang lebih besar akan berlaku dan mungkin boleh mengakibatkan rumah-rumah bersebelahan.
Lebih kurang jam 01.15am, pihak TNB sampai dan terus memperbaiki kerosakan tersebut. Kata pegawai tersebut.. wire pintal longgar dan mengakibatkan sentuhan sesama wayar dan berlaku percikan api dan seterusnya berlaku letupan. Menurut pegawai itu lagi.. Seandainya lewat sedar akan kebakaran (short circit) boleh mengakibatkan sebaris rumah teres itu musnah ia melibatkan tenaga elektrik. Lebih kurang jam 3.00am kerja-kerja penyambungan semula selesai. Segala kos ditanggung oleh TNB kerana ianya berlaku diluar kotak meter. Terima kasih kepada pekerja-pekerja TNB kerana dapat menyelesaikan tugas dengan baik disamping memberi beberapa tips mengenai pencegahan dan menangani kebakaran.
Apabila terbaca peristiwa kebakaran di dada-dada akhbar... penulis dapat bayangkan bagaimana situasi mereka yang tidak sedar di awal kejadian kebakaran.. Apabila api telah marak....Ya Allah... Allah sahaja yang tau... Seminggu dua ini... ada berita-berita mengenai kebakaran disebabkan litar pintas.. seperti di Johor tempohari... Penulis ingin mengingatkan pembaca dan diri penulis sendiri..... Perkara-perkara yang perlu diambil berat... Tabung Pemadam Api, Lampu suluh, kunci rumah (pasti semua ahli keluarga tahu kedudukan kunci tersebut, no.phone Balai Polis, Bomba, Hospital (setempat) mesti berada dlm direktori hp kita. Kadang-kadang, kita sebagai penghuni rumah telah mengambilkira aspek-aspek keselamatan tetapi perkara yang di luar kawalan kita seperti wiring di luar rumah oleh pihak pemaju.. penggunaan bahan yang bermutu rendah. Ini adalah soal nyawa... tidak ada kompromi... Kepada Jawatan Kuasa Penduduk Taman... pastikan perkara ini ada di dalam agenda. Perkara yang berlaku pada penulis... walaupun ianya kebakaran yang kecil... tetapi bila melibatkan kuasa elektrik dan bunyi letupan yang kuat.. ia sangat-sangat mengerunkan.... akhir kata....berwaspada....Mudah-mudahan kita dilindungi... Insyallah... Amin
Gambar selepas kejadian

UPLOAD BAHAN PENDIDIKAN MUZIK

2009-01-08T20:57:00.003+08:00

Kepada Pendidik-Pendidik Muzik (Pensyarah, Guru), para pelajar (sekolah, IPG, universiti) juga kepada pencinta muzik di Malaysia. Tidak kira di mana anda berada, sekiranya mempunyai bahan-bahan yang berkaitan dengan Muzik Malaysia (Muzik Bentuk Seni Lakon, Muzik Bentuk Tarian, Ensembel, Muzik Vokal, Muzik Instrumental) yang terdiri dari pelbagai kaum, etnik dan bangsa sudilah apa kiranya memberi sumbangan untuk digunakan oleh pelajar-pelajar yang mengambil program Pendidikan Muzik samada Pendidikan Muzik KBSM, IPG. Anda boleh menggunakan borang di bawah ini untuk muat naik (upload). Sumbangan anda ini akan dipamirkan di http://bahanpendidikanmuzik.blogspot.com. Sumbangan anda semua amat-amat dialukan dan semoga ianya dapat dimanfaatkan kita semua sebagai pendokong Pendidikan Muzik di Malaysia. Terima Kasih

DIGITAL LEARNER'S

2009-01-07T13:47:00.001+08:00

Sila lihat video ini... terutamanya pendidik dan ibubapa...fikir-fikirkan..

Yanni - Tribute (Adagio in C minor)

2009-01-01T18:21:00.001+08:00

Bosan mengadap buku..... nak bersantai pulak... Dah lama x dengar Yanni ... Adagio in C Minor...beautiful,wonderful song, without words... meresap ke dalam hati

LITERATURE REVIEW @ TINJAUAN/SOROTAN LITERATUR

2008-12-08T18:50:00.001+08:00

Kepada mereka yang pernah membaca atau membuat kajian, tinjauan literatur (LR) merupakan satu kompenan yang sangat penting dalam menentukan halatuju kajian. Mengikut Chuan Yan Piaw (2006) LR didefinisikan sebagai rujukan secara kritikal dan sistematik ke atas dokumen-dokumen yang mengandungi maklumat, idea, data dan kaedah memperolehi maklumat, yang bberkaitan dengan tajuk kajian yang akan dilaksanakan.Tujuan utama LR ini ialah meletakkan kajian yang akan dijalankan pada perspektif saintifik dan membantu pengkaji untuk menghubungkaitkan kajian dengan badan pengetahuan (Body of Knowledge).

Dengan LR ini, ia dapat mengelakkan pengkaji daripada membuat penyalinan iaitu membuat kajian yang sama dengan kajian lepas tanpa memperbaiki, memperbetulkan atau mengulangi kesilapan kajian lepas.

Komponen Utama Dalam LR

1. Maklumat mengenai teori

2. Maklumat mengenai reka bentuk kajian

3. Kaedah mengumpul dan analisis data

Memulakan LR

1. Rujuk Perpustakaan

2. Buku-buku ilmiah berkaitan

3. Perkhidmatan antara perpustakaan

4. Perkhidmatan pinjaman antara universiti

5. Program pencarian maklumat (online)

6. Mikrofilem

7. Jurnal penyelidikan

8. Tesis dan disertasi

9. Internet

P/S: Sambungan......

BLOG, WEBLOG

2008-12-02T11:49:00.000+08:00

Beberapa dekad yang lalu, kajian dalam pendidikan begitu terserlah dalam bidang teknologi pengkomputeran. Pemerhatian yang khusus dan perkembangan teknologi yang begitu drastik merupakan nilai tambah dalam keyakinan menggunakan teknologi sebagai satu alat dalam pendidikan. Pelajar-pelajar digalakkan menggunakan laman web dalam mencari bahan-bahan elektronik, menggunakan email, pesanan pantas (Instant Messenger), portal dan pelbagai lagi. Kelebihan dalam penggunaan Internet dalam pendidikan memang tiada kesudahan dan penghujungnya, di mana pelajar dan juga pendidik mempunyai pelbagai peluang dan kemudahan dalam menjalani proses pengajaran dan pembelajaran. Seringkali guru atau pendidik akan mencari sesuatu yang popular dan baru dalam dunia teknologi untuk digunapakai dalam pengajaran mereka. Ledakan teknologi yang baru ketika ini iaitu weblog dan lebih popular disebut blog.

Populariti weblog di dalam 5 tahun kebelakangan ini tidak boleh kita nafikan. Mengikut Jeffry Henning dalam kajiannya pada tahun 2003, memperlihatkan pengwujudan laman blog baru melebihi daripada 600 peratus diantara tahun 2000 hingga 2003, dan beliau juga mendapati terdapat lebih dari 10 juta blog pada akhir tahun 2004. Dan tambahan pula Merriam Webster menyatakan perkataan blog merupakan “Word Of The Year 2004”. Beliau juga telah mengistilahkan blog sebagai:

“Blog noun[short for weblog] (1999): a Website that contain an personal journal with reflection,

comments, and often hyperlinks provided by writer”

Carolyn Milledan Dawn Sherped dalam tugasnya di weblog menjadikan weblog sebagai genre, lebih terperinci dan berbentuk akademik. Katanya lagi, “weblog mempunyai banyak bentuk iaitu seperti tarikh pos, bermula dengan pos terkini, dan kebanyakannya menggunakan pautan. Weblog direka dalam bentuk post yang mana mempunyai masa, pautan tetap dan juga bahagian komen serta nama penulis. Ianya merupakan bahagian asas dalam weblog dan bergerak.

Secara mudah, blog (ringkasan bagi weblog) adalah jurnal online yang digunakan untuk menyatakan pendapat peribadi, atau penulisan mengenai sesuatu perkara, dan sentiasa dikemaskini setiap hari. Konsep blog adalah sama seperti buku diari harian. Perbezaan ketara blog dengan laman web biasa adalah, setiap kali mengemaskini atau memasukkan artikel/penulisan terbaru, yang terkini akan berada di atas dan yang lepas akan berada di bawah (reverse chronoligical order).

Selain itu, blog mudah untuk diuruskan atau diguna oleh sesiapa sahaja. Tidak perlu mempunyai pengetahuan teknikal yang tinggi, kerana untuk menggunakan blog, ia telah dilengkapi dengan pelbagai fungsi. Sama seperti menggunakan perisian Microsoft Office. Hakikatnya blog juga adalah sebuah laman web yang perlu dikemaskini, diurus dan dijaga dengan baik. Namun, ciri-cirinya membuatkan ia berbeza dengan jenis laman web yang lain seperti laman web statik atau jenis CMS (Content Management System).

Blog juga biasanya mudah di index oleh enjin pencari @ enjin carian kerana ia sentiasa dikemaskini. Disebabkan ciri inilah blog begitu cepat menjadi popular terutamanya kepada internet marketer dan pemilik perniagaan internet. Ia menjadi alat pemasaran yang amat berkesan disebabkan mudah disenaraikan di enjin pencari. Ada terdapat banyak laman web menyediakan perkhidmatan blog samada secara percuma atau berbayar. Antara yang popular dan percuma seperti blogger.com, wordpress.com, dan tblog.com.

Blog juga boleh dipasang di laman web. Untuk tujuan ini, anda perlu memasang perisian blog. Ketika ini, perisian Wordpress merupakan perisian blog yang amat popular di kalangan webmaster disebabkan mudah digunapakai mengikut kemahuan sendiri dan mempunyai banyak plug-in yang hebat.

STRATEGI PELAKSANAAN

2008-11-17T15:31:00.000+08:00

1.	THE USE OF PODCASTING	MP3- SPEECH, ARAHAN, DOWNLOAD
2.	ONLINE ASSESMENT – FORMATIVE	LMS – BASE ON COMMENT SUBJECT MATTER
3.	E-PORTFOLIO – PEER	CREATE THEIR OWN BLOG
4.	REFLECTION & COMUNICATION	DISCUSSION SECTION (HIGH ORDER THINKING SKILL)
5.	PORTAL	LINK, POST (TEKS, IMEJ, SOUND, VIDEO) DOWNLOAD
6.	WIKI	COLLABORATION

SENARAI TAPAK BLOG PERCUMA

2008-11-17T15:00:00.001+08:00

SENARAI TAPAK BLOG PERCUMA
	WordPress.com	LiveJournal.com
	MSN Spaces	DiaryLand.com
	SquareSpace.com	tBlog.com
	Xanga.com	JournalSpace.com
	Friendster Blog	Jotblog.com
	EFx2.com	Bluekaffee
	Greatest Journal	My Space
	Nexopia.com	Open Diary
	zBloggy.com	Online Diary
	Int.Blog.Com	Weblogs.pl
	TheBlog.Net	My Blog Voice
	MyBlogSite.com	Famoodle.com
	Blogster.com	Fotothing.com
	daBlogs.com	BlogSource.com
	Blogstudio.com	BloggerCrab.com
	Xanco –mobilelog	NewBlog.com
	Yahoo 360	EgoBlog.com
	SiteKreator	LifeLogger.com
	Kulando	Pubb
	Vox.com	BlogLadder.com
	Cooeey.com	Blurty.com
	Tabulas.com	Eponym.com
	eKawan based Blog	Sempoi
	anyonesblog.com	Blogspirit.com
	supersized.org	b2Evolution.com
	BlogCity.com	Blogger@Blogspot.com
	blogsome.com

AUTUMN LEAF

2008-11-14T02:45:00.002+08:00

Sambil penulis mencari-cari bahan untuk menulis proposal.. tiba-tiba teringatkan sebuah lagu dari Frank Sinatra "Autumn Leaf".. Cari-cari di YouTube terjumpalah juga.. Tapi lagu ni dinyanyikan oleh Nat King Cole... Ok juga tu..

WIKIPEDIA...!?

2008-11-05T07:16:00.000+08:00

Wiki merupakan satu lagi produk yang ada di dalam era WEB2.0. Perkongsian maklumat mengenai apa sahaja dan akan mempercepatkan sesuatu tindakbalas merumus dalam bentuk kolektif...

PODCASTING...?

2008-11-05T07:07:00.000+08:00

Di dalam posting terdahulu telah diterangkan serba sedikit tentang podcasting.... Video di bawah ini dapat menambah pemahaman kita tentang Podcasting... Fikir-fikirkan bagaimana podcasting dapat digunakan di dalam dunia pendidikan...

BLOG, WEBLOG??????

2008-11-05T07:01:00.000+08:00

Apa itu blog?... Video di bawah ini dapat memberi sedikit gambaran tentang blog/weblog dari persfektif peranan, penggunaan dan kesan... selamat menonton

SCHOOL NET KINI 97 PERATUS

2008-11-03T13:57:00.002+08:00

KUALA LUMPUR 30 Okt. - Kerja-kerja pemasangan peralatan yang berkaitan dengan pelaksanaan program Schoolnet di sekolah-sekolah terpilih kini mencapai tahap 97.86 peratus.Timbalan Menteri Pelajaran, Datuk Razali Ismail berkata, sebanyak 9,480 daripada 9,689 peralatan yang berkaitan telah selesai dipasang di sekolah terbabit sehingga 1 Jun lalu.

Menurutnya, perkembangan itu menunjukkan kesediaan pihaknya untuk mempertingkatkan keberkesanan sistem pendidikan negara dan mewujudkan suasana pendidikan secara interaktif.
''Prasarana Schoolnet membolehkan pihak kementerian menyediakan kemudahan pengajaran dan pembelajaran tanpa sempadan," katanya ketika menjawab soalan Norah Abd. Rahman (BN-Tanjong Manis) hari ini.
Program tersebut katanya, akan membantu usaha kerajaan mengurangkan jurang digital antara sekolah luar bandar dengan sekolah bandar.
Dalam pada itu, menjawab soalan Roslan Shaharun (PasBukit Gantang) mengenai proses sistem kenaikan pangkat berdasarkan tempoh masa kepada guru siswazah dan bukan siswazah yang telah lama berkhidmat, katanya, urusan itu kebiasaannya mengambil masa antara tiga hingga enam bulan.
Bagaimanapun katanya, pihak kementerian turut mengambil langkah-langkah penambahbaikan bagi mempercepatkan proses itu dengan menambah kakitangan bagi memproses urusan berkaitan.
Menjawab soalan tambahan Datuk Kamarudin Jaafar (Pas-Tumpat) mengenai kesediaan kerajaan untuk memberikan bantuan sepenuhnya kepada Sekolah Agama Rakyat (SAR), katanya, ia hanya akan tertumpu kepada sekolah yang berdaftar di bawah kementerian sebagai sekolah agama bantuan kerajaan (SABK).
''Kerajaan telah memberi tumpuan dalam semua aspek pendidikan termasuk peruntukan pembangunan dan mengurus bukan sahaja kepada sekolah agama negeri (SAN) dan SAR yang berdaftar sebagai SABK," ujarnya.
Katanya, kerajaan juga menyarankan agar SAR dan SAN berdaftar di bawah Kementerian Pelajaran bagi menikmati bantuan sumbangan modal dan bantuan penuh seperti sekolah bantuan kerajaan lain.
Tambahnya, sehingga Ogos lalu, sebanyak 154 SAR dan SAN telah menandatangani memorandum persefahaman (MoU) sebagai tanda persetujuan berdaftar sebagai SABK.
http://www.utusan.com.my

EDUCATIONAL PODCASTING FOR EDUCATOR, SCHOOLS NAD COLLEGES

2008-11-02T16:27:00.001+08:00

For education, this emerging technology provides another way of sharing and transmitting audio for teaching and learning in schools and at home.The technology infrastructure for creating and distributing podcasts is evolving rapidly. Our new online course - Podcasting Basics - is a good place to start if you are new to the world of educational podcasting! As well as just audio-only podcasts, there are other forms of podcast available - enhanced podcasts and video podcasts.
Audio podcastsAs well as providing broadcast audio for public access, children and young people are able to record, produce and publish on the Internet podcasts of their very own using basic software. Audio podcasts are still the most popular format at present for creating and publsihing a podcast. Ultimately, audio podcasts can be synchronised with many popular MP3 players.
Enhanced podcasts Enhanced podcasts may include chapter marks, images that change at predetermined times when the podcast is played and hyper links to websites. You can also easily move to different chapters in the podcast, a feature used extensively in audio books for example.
Video podcasts Video podcasts (sometimes referred to as vodcasts) are the very latest in podcasting and provide a full visual and audio experience for the user. Even with dramatic advances in the compression of video and audio files, video podcasts take longer to download, depending on the size used for the video. To find out more information on using podcasts in education, read our article about exploiting the educational potential of podcasting. This includes sections on podcasting for schools, the curriculum, music, copyright and legal issues.
Listening to audio, watching video To locate, listen and download podcasts, you can use host systems already built-in to many websites, including our website where you see the PLAY symbol. Most podcasts are also provided on-line so you can listen to them straight away via your Internet browser. Some browsers incorporate functions that recognise and use RSS feeds.
The ubiquitous iPod® has also evolved from just a MP3 player with additional facilities. The latest versions include the ability to synchronise audio, enhanced and video podcasts with iTunes for the first time.The latest iTunes® software package provided by Apple, for both the Windows and Mac operating systems) provides a suite of facilities that enable you to search and locate podcasts over a very wide range of genre. You can easily subscribe to a podcast channel - the program will automatically download the latest podcast for you. Some of the podcast channels that are listed in iTunes include an explicit warning because they contain adult material. For greater flexibility, you may want to obtain software and download podcasts for use on a MP3 player. There are increasing numbers of programs being produced that can locate, download and regularly update podcasts, many of these are freeware. These small programs can run on different computers and transfer the audio files directly to a MP3 device. As well as the popular iPod, most programs can support a range of other devices. Podcast sofware for different computer operating systems can be located.

Dipetik dari.. http://recap.ltd.uk/podcasting/info/educatortips.php

BLOGGING A BIGGER PICTURE

2008-10-31T16:03:00.001+08:00

APA SEBENARNYA BERLAKU DALAM PENDIDIKAN MASA KINI..

2008-10-31T15:29:00.001+08:00

Video yang sangat menarik untuk dilihat dan ditonton oleh pendidik, pelajar mahupun ibubapa...
Selamat menonton

INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY

2008-10-31T15:19:00.002+08:00

MELIHAT KE BELAKANG.... BERFIKIR KE HADAPAN

APA KATA MEREKA TENTANG BLOG...

2008-10-31T15:10:00.003+08:00

.

KAJIAN LAPANGAN TELAHPUN SELESAI

SESEKALI JAMMING DENGAN ANAK LAGU LAMA

Tempat Ke 2: Educational Blogging

Filem

Panduan Menggunakan Google Browser

Seminar Pendidikan Kebangsaan Kali Ke 4, UKM

Peningkatan Keupayaan Jalur Lebar

Inisiatif Jalur Lebar Kebangsaan

Penggunaan iSpring-Presenter Dalam Blog

Penggunaan iSpring Presenter - KSPK 1995

Percubaan menggunakan I-Spring Presenter (Software)... diserasikan dengan Powerpoint.. Boleh digunakan untuk membuat presentation online dengan menggunakan Slide Boom. Boleh digunakan untuk soalan Kuiz samada secara online mahupun di dalam bilik kuliah.. Sangat sesuai untuk sistem LMS...

Pages Come To Blogger In Draft

Language Teaching and the Enhancement of Higher-Order Thinking Skills-Prof.NS Rajendran

Higher Order Thinking Skills In Malaysia - Prof. N.S Rajendran

Tiba-Tiba Teringat Kepada Seseorang: Hjh. Norbi bte Hj.Husin

Inovasi Sektor Pendidikan Perlu Dijana Semaksimum Mungkin

Penguasaan guru dalam ICT diutamakan - TPM

Merakyatkan Internet Jalur Lebar

Gambar Terkini – Abdillah Taha Taha @Hulk (PSR-PM-87-89)

NVivo Workshop For Post Graduate Student-IPS (UPSI)

PERMOHONAN PERJAWATAN PENSYARAH IPG 2010

Salam.. kepada sahabat-sahabat yang berminat nak mohon jawatan pensyarah IPG, bolehlah memohonnya sekarang.. Iklan perjawatan dah keluar.. Boleh muat turun borangnya kat sini...

Selamat Tahun Baru 2010

TPCK: Technology Pedagogical Content Knowledge

PCK: Pengetahuan Pedagogikal Kandungan: (Pedagogical Content Knowledge)

Pedagogical content knowledge (PCK)

Artikel di petik dari : http://eduspaces.net/edutech/weblog/28667.html

Pedagogical content knowledge

PEMBENTANGAN PROPOSAL TELAH DITERIMA

Jurnal Online: Pencarian yang diperlukan

Pengunaan EndNoteX3 Untuk Penulisan Bibliografi

SELAMAT HARI RAYA AIDIL ADHA 2009

E-Kamus 5.02 Professional Edition

PERJALANAN DOKTOR FALSAFAH

Perjalanan doktor falsafah

High Order Thinking Skills (HOTS)

Educational Blogging Competition 2009

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (HOTS)

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (HOTS)

‘Six Thinking Hat”@Kaedah Enam Topi Berfikir- Edward De Bono

Penggunaan Blog Sebagai Persekitaran Pembelajaran

Penggunaan Document Map dan TOC Dalam Penulisan Ilmiah

Penggunaan Windows Live Writer Dalam Penulisan dan Penyediaan Artikel

Thesis Help - Dissertation Help

Teknologi Sosial Dalam Pendidikan

Penggunaan Laman Scribd Hosting Dalam Weblog

Penggunaan Google Earth Dalam P&P

Pembelajaran Melalui Refleksi - Weblog Sebagai Platform

Muat Turun Lagu Tema Hari Guru 2009

Penggunaan Blog Dalam Subjek P.Muzik

Teori Konstruktivisme

Quotation: High Order Thinking Skills (HOTS)

PENGGUNAAN TEKNOLOGI- SET TERBESAR DI DUNIA - DUNIA KENIT

MAJLIS MAULIDUL RASUL KG. AIR BARUK

Phantom of the Opera 1989 Erik Destler's Don Juan Triumphant

PERISIAN DEEP ZOOM COMPOSER & SEADRAGON

TIBA-TIBA TERINGAT MOVIE DRUM LINE

Penyelidikan Pengunaan Teknologi Dalam Pendidikan Muzik

LAPANGAN DALAM KAJIAN PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN MUZIK

TI:ME Areas of Competency in Music Technology

Content Area Summaries

Electronic Musical Instruments

Music Production

Music Notation Software

Technology-Assisted Learning

Multimedia

Productivity Tools, Classroom and Lab Management

ANCAMAN RANGKAIAN WI FI

Getting Started with Technology in Music Education

The Secret dan Kebolehan Menyaring Sumber

SHORT CIRCUIT (KEBAKARAN DI RUMAH PENULIS)

UPLOAD BAHAN PENDIDIKAN MUZIK

DIGITAL LEARNER'S

Yanni - Tribute (Adagio in C minor)

LITERATURE REVIEW @ TINJAUAN/SOROTAN LITERATUR

BLOG, WEBLOG

STRATEGI PELAKSANAAN

SENARAI TAPAK BLOG PERCUMA

AUTUMN LEAF

TI:ME Areas of Competency
in Music Technology